17美丽的公鸡教学设计模板

17 《美丽的公鸡》第二课时教学设计

教

材：冀教版小学语文二年级下册

单

元：生活哲理

教材分析：

这篇课文是一个充满趣味的童话故事。通过一只爱美的大公鸡到处和人比美，只觉得自己最美，其他动物都很丑陋。在老马伯伯的教育下，公鸡认识到了自己觉得外表不美的动物，却都有一颗美丽的心灵——它们都在认真地为人们做有意义的事情。于是，大公鸡改正了错误，每天天不亮，它就一遍一遍地催人们早起，真正变成了一只美丽的公鸡。本文充满童真童趣，符合孩子们的年龄特点，读过之后孩子爱不释手。在兴趣中，让孩子感受到踏踏实实地为人们做一些有意义的事才是真正的美。

学情分析：

在当今社会中，经济发展快，物质日益丰富，一些崇尚金钱，盲目攀比的思想影响着孩子们，学习本文的目的是使学生树立正确的美丑观念，能正确的分辨美丑。二年级的学生价值观还没形成，他们是否能明辨是非、美丑、善恶，更显得尤为重要。

教学目标：

知识与技能：

1、有感情地朗读课文，体会含义深刻的语句。

2、理解课文内容，使学生懂得美不美不能只看外表，得看能不能帮助人们做事的道理。

过程与方法：

通过对比公鸡的语言、情感变化，增强孩子们的学习兴趣，发挥学生学习的主体参与意识。

情感、态度与价值观：

让学生树立正确的人生观，懂得什么才是真正的美。

教学重点：

懂得“不美不管看外表，还要看能不能帮助人们做事”道理。

教学难点：

体会课文老马说的话，知道什么是真正的美和公鸡对美的认识的转化过程。

教学过程：

1

一、

复习回顾，导入新课。

请同学们欣赏幻灯片上的四幅图片（展示课件），分别是公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙，让我们一起走进童话世界，来认识这位美丽的公鸡。（板书课题：美丽的公鸡）

1、

复习上节课所学字词：词语认读，识字开花。学生开火车赛读。

2、预习作业展示：课本剧《美丽的公鸡》故事排演优胜组同学展示。

通过小戏骨的表演，这篇课文讲了一件什么事？公鸡比美的故事。

3、

这是一只很美丽的公鸡，你从哪看出来？

“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚”。

欣赏图片，公鸡唱歌的动作有什么特点？从第一自然段哪些词语看出这只大公鸡很骄傲？（自以为、整天、得意洋洋） 4、师生合作读第一自然段。

老师读旁白，其余学生学公鸡唱歌，感受公鸡的骄傲。

评价过渡：听你们拔高的声调，看你们抬头挺胸的样子，我真切感受到了公鸡的骄傲，可公鸡仅仅歌唱得美丽是不满足的，他还想炫耀自己美，他又做了什么呢？（找小动物比美）

二、合作探究，感知语言，整体把握。学习第2——4自然段。

（一）对比一：比较公鸡的语言，体会他的傲慢无礼。

1、哪几段写了公鸡和小动物比美？（2——4段）

2、请同学们默读第2、3、4自然段，用自己喜欢的符号标出：公鸡找哪些小动物比美了？他怎么说？小动物们又怎么说呢？（幻灯片展示）

3、学生自读、勾画。

4、全班交流。

（1）学生交流，理解课文：

公鸡找啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美。 公鸡找啄木鸟比美时怎么说呢？学生回答。

“长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美。”

引导比较：我要是公鸡，我会这样说：（出示幻灯片比较句子“啄木鸟，咱们比一比，到底谁美。”你们来读读，看看这两句话有什么不同？

称呼不一样。他看不起啄木鸟，认为啄木鸟的嘴巴很长，长得丑，就给啄木鸟起外号，非常不礼貌。 你还从哪儿看出公鸡说话没礼貌？学生回答。相机出示公鸡和蜜蜂、青蛙

2

比美的段落。

听到公鸡嘲笑，小动物们是什么态度？（冷冷地）

他们为什么冷冷地说话？他们觉得公鸡没礼貌。

你喜欢公鸡和哪个小动物比美的段落？用自己喜欢的方式同桌俩人分角色读一读吧。要读出公鸡骄傲的语气和小动物冷冷的语气。

学生同桌两人，展示分角色朗读读。

评价：你喜欢听谁读，为什么？你想给谁提点建议？

（二）对比二：比较公鸡的动作，体会他内心的变化。

1、快速浏览，体会情感。

骄傲的公鸡和三个小动物比美，每次比美失败后他分别是怎么做的？请快速从文中找出相关的语句。

2、学生快速筛选需要的信息。

3、交流。出示课件。

公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。

公鸡听了，又唱着歌，大摇大摆地走了。

4、对比两句句话，体会情感。你们发现了什么？有什么相同和不同呢？

动作一样，都是唱着歌，大摇大摆地走了。不同：多了一个“又”字。高兴、得意、骄傲。

（三）学习第五段。

在回家的路上，公鸡遇到了谁？出示图片。观察公鸡的外貌，与之前唱歌动作对比。公鸡的心里起了什么变化？（伤心）

他伤心地对老马说了些什么？老马是怎样说的？分组分角色朗读第五段。用笔画出老马的话。

师生齐读老马的话。 根据老马伯伯说的话，你来评一评谁美？

（出示课件）

句式练习：我认为 美

，因为它 。

（四）齐读第六段，感受公鸡的变化。

听了老马伯伯的话，公鸡是怎样做的呢？

和前面的公鸡比一比，你认为这又是一只怎样的公鸡呢？每天为人们做事（板书：行为美）。心灵美（板书：心灵美）。变成了一只真正美丽的公鸡。

我们就仿照第一段公鸡自夸的儿歌来夸一夸他吧！出示课件。齐读。

3

三、课外拓展，深化主题。

1、学完这一课，你有什么收获？学生发言。

2、心灵美才是真的美。请同学们来说一说生活中你身边有哪些人美，他美在哪？课件展示：走进生活

寻找美

发现美

：你身边哪些人美，美在哪里？

教师小结：

我们的学习中、生活中，正是因为有行为美、心灵美、语言美的人，才充满了阳光，充满了欢声笑语，希望同学们做外表美、行为美、心灵美、语言美的人，让我们用我们的美来共同创造一个美好、和谐的大家庭！

作业：

时间过得真快呀！一转眼一年过去了，有一天，公鸡在路上碰到了啄木鸟，他们会说些什么，又会发生怎样的故事呢？请同学们发挥想象，为这个故事再续一段吧！

板书设计：

13美丽的公鸡

外表美 心灵美

比美 打鸣

啄木鸟 蜜蜂 青蛙 得意 伤心 惭愧

教学反思：

《美丽的公鸡》这一课讲完了。文章篇幅相对于二年级的学生来说，有些长。课堂的设计我从情景引入到课文演读、生字词的复习再到课文的理解、思想教育的升华，总体感觉还可以，每一个环节环环相扣，学生状态也非常好，能够融进每一个环节的学习。但由于时间的关系，感悟课文部分不是很细致了，有“蜻蜓点水”的感觉，总之和我预先设想的有出入，达到的课堂效果也没有预想的好。

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一、借助头饰，入情入境地进行朗读。

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。要发展学生的语文素养，必须在语文课堂教学中，让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣。“兴趣是最好的老师“。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。《美丽的公鸡》一课中，孩子们带着头饰演读课本剧，学生看着，听着，很亲切，充满童趣，也能够立刻投入到故事中去。

课文思路非常清晰，学生一下就能知道讲的是大公鸡和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美的故事。学生是非常感兴趣的，尤其是第一个教学情景，公鸡和啄木鸟进行比美，我先学生谈谈自己感受到了什么？是从哪些词语感受到的，学生很容易谈到感受到了大公鸡很骄傲，从“挺着胸脯”、“大摇大摆”这两个词语知道的，也感受到了啄木鸟不愿意理大公鸡，从“冷冷地”一词感受到。接下来，我想让学生带着不同的感受来朗读对话，读出大公鸡的骄傲与啄木鸟的冷冷地。当学生在朗读中品味到位后，我最后再让学生分角色戴着头饰来进行表演。就是一个语言感悟——朗读——表演的过程。

当第一个情景学生感悟透之后，如果大公鸡和蜜蜂比美、大公鸡和青蛙比美这两个情景，我能给学生自己充分的空间仿照第一个情景来学习就更好了，但是课堂上我没有这样做，依然是逐个情景分析、朗读，所以时间真的很紧张，还没有让全体的学生参与到其中。

这个环节的教学，通过这种角色转换，也让学生真正走进了文本，与文本对话。此时他们就是文中的公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙。他们在分角色表演的时候能够很快的进入角色，使自己的表演更加的精彩，进而在表演的过程中感受到公鸡的骄傲、啄木鸟、蜜蜂、青蛙的冷淡。

三、巧用争辩，培养学生的发散思维。

这节课上，当感悟了老马说的话“美不美不光看外表，还要能不能帮助人们做事。”学生知道了公鸡是有所改变的，它每天早起催人们起床。

随后，我问学生，“这只公鸡到底美不美？”有的学生说这只公鸡美丽，有的学生说这只公鸡不美丽，到底美不美丽呢？课前的设计我想因势利导，让学生就这个问题对课文进一步学习，同时根据自己已有的经验和积累充分地思考，发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过思辩，学生懂得了美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事。整节课，学生有了学习的舞台，课堂气氛显

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得很活跃。但在语文课上，没有给学生这样一个平台，因为时间太紧张了。学生最终是知道了公鸡是美丽的，不仅外表美，而且能为人们做事，可是如果能把这个过程留给学生来发表不同的见解。促进学生在激烈的争辩中，使他们在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发，那么效果将会更好。

总之这节课，既有闪光的地方，也有很多的不足，每一次经历都是一个成长的开始。相信有机会再上这一节课，会有新的突破，

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