比一比教学内容概述

《比一比》

义乌实验小学教育集团楼玉萍

教学目标:

1、在具体问题情境中,了解平均数的意义,体会平均数的必要性,

2、初步学会求简单数据的平均数,会用平均数解决一些简单的实

际问题。

3、培养学生的估算意识,自主探究合作学习的意识和能力

教学重点:掌握求平均数的方法,会用平均数解决一些简单的实际

问题。

教学难点:了解平均数的意义

教学过程:

一、创设情境,激发学习兴趣

1.组织学生进行计时夹球的比赛。

2.小组长把每位同学的夹球个数记在统计表上。

二、解决问题,探索新知

1.引出两位老师的夹球比赛。

(1)XX老师第一次夹了5个,第二次也夹了5个,很有趣的是第三次还是夹了5个。要表示XX老师一分钟夹球的个数,用几比较合适?

(2)楼老师三次夹球个数分别是3、6、6个,用几来表示楼老师一分钟夹球个数比较合适呢?

(3)引出移多补少的方法。

(4)如果楼老师想再来一次,我是不是一定能赢?

(5)拿出学具移一移。

(6)引出平均数。

(7)除了移多补少的方法还有其他方法也能知道楼老师这四次夹球个数的平均数吗?

2.比一比其中两个组的夹球水平。(选择人数不一样的两个小组)

(1)你们认为哪个组的水平高,为什么?

(2)求出平均数,进行比较。

(3)小结:在人数不同的情况下,比平均数比较公平。

三、应用新知

1.估一估,算一算三条丝带的平均长度。

2.

3.小法官,判一判

李明三次跳高的成绩分别是97cm、89cm、99cm,他的平均成绩可能是105cm。()

三(1)班的平均体重是33千克,所以他们班的小华体重也一定是33千克。()

三(1)班的平均体重是33千克,三(2)班的平均体重是35千克,所以三(2)班的丽丽一定比三(1)班的芳芳重。() 4.有危险吗?

小河的平均水深是0.8米,笑笑的身高是1.3米,她不会游泳,下河有危险吗?

四、课堂小结

今天这堂课你有什么收获?

教学反思:

《比一比》这节课如果按照传统的教学模式来上,基本上就是按照:出示例题、分析条件问题、引导列式计算、总结规律:总数÷份数=平均数。这样的一节课下来,孩子们对数量关系式:总数÷份数=平均数掌握得非常熟练,解题正确率也很高。但是这样的教学,忽视了孩子对平均数的认识和理解,为什么要学***均数?它是怎么产生的?它有什么特点和作用?生活中什么地方要用平均数?这才是孩子们所关心的感兴趣的问题。我在设计这节课时,从孩子的发展出发,以孩子的发展为本,为孩子提供了适合他们发展的空间。这节课的设计与传统课有以下不同:

一、目标的着眼点不同,这节课着眼于经历、体验、感受平均数的产生,理解平均数的本质意义,关注的是学习过程,让孩子学会思考,学会解题的策略,更加关注学生的情感态度和价值观。

二、呈现方式不同。这节课让孩子在数学活动中学***均数产生的过程。在经历平均数产生的过程之中,自然而然地理解了平均数的本质意义,学会了求平均数的方法,然后再去用之解决生活中的实际问题,进一步感受平均数在生活中的作用,体验学习数学解决实际问题的乐趣。

三、教学方式、学习方式不同。现在的课是让孩子在活动中“做数学”,给孩子提供大量的讨论合作、独立探索、实践操作的时间和空间,充分发挥学生的主体作用,让孩子们在“做中学”。

四、师生交往方式不同。现在的课堂不只是师生互动,更有生生互动,老师以一个朋友的身份参与到孩子的学习活动中去,成为学生学习活动的指导者、组织者和合作者。孩子通过师生、生生之间的互动交流,思维自由发展,不仅学会了知识,形成了能力,同时学会了与人合作,与人交流。

五、应用形式不同。今天的教学注重结合生活实际,让孩子解决身边的、有趣的、有意义的、富有挑战性的问题,学生学得有味道,不枯燥。孩子们用平均数的知识成功地解决了这些实际问题,体验到了成功的快乐,这才是我们的教学目的之所在。

总之,新的课程改革要求我们老师要以学生的发展为本,要给孩子提供自主探索的时间和空间。要变听数学、看数学为做数学,关注孩子在数学活动中学

习,关注孩子独立思考与合作交流相结合,关注孩子对学习过程的经历和体验。教师要关注孩子知识技能的学习,更要关注情感态度和价值观,要给孩子以富有个性的评价,激励孩子学习数学的信心。这样我们的数学将不再枯燥,让我们的数字会跳跃,图形会唱歌,我们的数学从此富有生机,充满乐趣。