体积单位第二课时教学设计

《体积单位》教学设计

教学内容:北师大版数学五年级下册第四单元长方体(二)。教学目标:1、通过观察,使学生认识常用的体积单位:立方米、立方分米、立方厘米。

2、使学生知道计量物体的体积,就要看它所含体积单位的个数。

3、使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。

4、通过学生对体积单位的探索,发展学生的空间观念,培养学生的推理能力。

教学重点:使学生感知体积单位的大小,掌握体积单位的知识。

教学难点:使学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念,能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

教学准备:多媒体课件、1立方厘米、1立方分米正方体模型各1个,1平方米的纸。

教学过程:

一、导入:

出示两个图形,下面两个长方体,你们能比较出大小吗?

(不好比较)

用多媒体将它们分成大小相同的小正方体(如下图),现在你们能比较出它们的大小吗?为什么?

引出要比较物体的体积大小,需要有一个统一的体积单位。

二、探究学习。

1、我们同学进行了预习,谁知道常用的体积单位有什么?

立方厘米、立方分米、立方米,

333

用字母表示是cm、dm、m。

2、认识体积单位

1立方厘米有多大?

棱长是1厘米的正方体,它的体积就是1立方厘米。感知1立方厘米的大小。

(1)从学具盒里拿出1立方厘米的小正方体,摸一摸,感觉一下它的大小。

(2)拿一小块橡皮泥,大小是1立方厘米。

(3)用手比划比划。

(4)举例生活中,哪些物品的体积大约是1立方厘米?

黄豆、花生米

1立方分米有多大?

棱长是1分米的正方体,它的体积是1立方分米。

(1)学生拿出自己制作的1立方分米的正方体,让学生摸一摸,真实得感觉一下它的大小。

(2)在咱们生活中,哪些物体的体积大约是1立方分米呢?举例说说

(3)估计这个鞋盒大约是多少立方分米。

感受1立方米:

1立方米有多大呢?(让学生说)

学生按照小组,用面积是1平方米的纸围成1立方米,再站在里面感知1立方米的大小。

生活中有没有哪些物体的体积大约是1立方米呢?

举例:34寸大彩电,柜台等等

三、概括总结:体积单位,较小的用什么,较大的用什么。

四、巩固运用。

1、填适当的单位。

一块橡皮的体积约是8()。

一台录音机的体积约是20()。

火车集装箱的体积约是40 ( )。

2、连一连。学校主席台的体积24立方厘米书包的体积24立方分米碳素墨水盒的体积24立方米

3、判断:看、想、打手势。

一台家用计算机所占的空间约15立方米。()

体积单位比面积单位大。()在学雷锋活动中,同学们干劲特别高,有两个人一次就抬了5立方厘米的土,另两人一次就抬了1立方米的铁。()

粉笔盒的体积约是1立方分米。()

4、Array 5、

6、

得出结论：体积不变，表面积增加。

五、总结。

谁能说说你有什么收获？还有什么问题？

板书设

体积单位

立方厘米 棱长是1厘米的正方体体积是1cm 立方分米 棱长是1分米的正方体体积是1dm 立方米 棱长是1米的正方体的体积是1m

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《体积单位》教学反思

本课是北师大版五年下数学第四单元的内容。是学生在理解“体积”这个概念的基础上学习的。教学后,自己对整个教学过程进行了反思。

由比较两个近似大小的图形体积导入,吸引了学生的注意,很自然地引入新课,提高学生的学习兴趣,激发求知的愿望,使所要学习的数学问题具体化,形象化。数学的产生源自于生活实践,数学的教学同样离不开实际的生活。教学时充分让学生动手摸一摸、做一做、比一比等,对实际事物进行感知性操作,实验及独立思考的机会正是建立数学概念。让学生举身边的实例说1立方分米、1立方厘米的实际物体,感知生活中的数学。让学生以小组为单位动手搭建一个1立方米的空间,在空间里蹲一蹲,感知空间的大小。

练习时有意识的让学生进行知识之间的沟通联系,如, 12个1立方厘米的小立方体可以摆成怎样的长方体?有几种办法?让学生懂得了无论怎么摆,体积不变,表面积有变化。体验充分概念建立扎实,注意了新旧知识间的联系。体积的概念由浅入深,由生活到数学,规范化。

整节课教师处于主导作用,引领着学生通过不断的探究,学生在动手操作、观察中进行思考,激发学生的积极性,使学生处于不断思考的过程中,满足了学生对新知的需求。

通山小学孙玉君二〇一七年