数据世界PPT专用教学设计内容

《数据世界》教学设计

赵金涛

教学内容:北师大版实验教材六年级上册69至71页

教学目标:

1、通过熟悉的事物从多个角度感受大数,能够了解较大数据所提供的信息,发展数感。

2、了解收集数据的常用方法,并能收集一些数据。

3、综合运用所学知识解决实际问题,提高分析问题和解决问题的能力。

教学重点:通过熟悉的事物从多个角度感受大数,能够了解较大数据所提供的信息,发展数感;了解收集数据的常用方法,并能收集一些数据。

教学难点:综合运用所学知识解决实际问题,提高分析问题和解决问题的能力。

教学准备:课件、学生预先作好课前调查

一、运用生活中的具体事例,感受数据的收集方法。

孩子们,我们在前面学习了统计,那么赵老师今天想考考同学们。

怎么才能知道我们学校有多少位同学呢?

(学生回答,肯定学生有根有据地猜想。)

从刚才同学们的回答中,我感觉我们这个班的孩子很会思考问题,有询问别人的、有自己去调查统计的、也有根据每班大概的人数和班级数去估算的,这些方法都行,老师采用了另外一种办法——查找资料,我到了学校学籍档案中去查阅了资料,发现我校学生总数是()人。数据收集的方法很多,可以查找资料、问他人、还可以亲自调查。今天,赵老师就带着大家一起进入数据的世界。

二、感受大数,体会估算策略。

请大家来看一看屏幕。

(随着《四川感谢您》音乐片断,播放一组5·12地震遗址公园的图片,紧接着出现1000万人直接受灾的数据)

[学生可能会惊呼]

师问:你们为什么这么惊讶?

[这么多人受灾啊]

(根据学生回答,将课件中的1000万变色并放大,突出这个数据很大。)

师:是啊,1000万,这是新中国建国以来前所未有的大灾难!那么,这1000万人的数据是怎么得到的呢?

[先统计哪几个地方受灾了,再统计这些地方共有多少人。]

[一家一家去数,或者……。]

[我不同意,地震来了,家都没了,还怎么去数人数啊?]

[可以到当地政府去查资料,就知道到底有多少人受灾了。]

师:遇到这么大的灾难,受灾的同胞人数这么多,他们的衣食住行都遭遇到了困难,我们应该考虑些什么?

[救灾]

师:对,我们要救灾,努力战胜灾害。首先,我们就得解决这么多灾民的吃饭问题。如果让你们来负责救灾的统计筹划工作,你需要统计些什么?

[需要多少食品]

师:以大米为例,假如每人每天需要0.5千克大米,那么这1000万需要多少千克大米呢? [500万千克]

师:那么,500万千克大米到底是多少呢?

如果你要向别人说明这个数据,你准备怎么办?和同桌讨论一下。

[让学生自由议论]

请学生发表自己的观点。

师:我们可以把500万千克大米与我们熟悉的事物相比较。

屏幕出示:

(1)如果把装满25千克大米的袋子看成一个长方体,量一量它的长大约是()米,宽大约是()米,高大约是()米,算出它的体积大约是()米3。

课前,老师让大家测量25千克袋装大米的近似的长宽高,谁能够说一说?

[长大约是0.6米,宽大约是0.4米,高大约是0.1米]

让学生根据调查数据填空后汇报。师根据汇报板书

屏幕出示:

(2)某仓库的长是8米,宽是5米,高是3米,相当于一个教室的大小,它能容纳的物体的体积是()米3。

问:这个仓库相当于一个教室的大小,请孩子们观察一下我们身边的教室,感觉一下它的容积。想一想,这个仓库的容积是多少?(追问,是怎样计算的?)

屏幕出示:

(3)一个这样的仓库大约可以放()袋大米,相当于()千克大米。

让学生独立计算后,指名回答,注意让学生说一说是怎么算的。(可以用以化零为整的方法估算,如每1000袋是24立方米,120立方米中有5个24立方米,就是5000袋,)当学生答到相当于125000千克时,问还可以怎么表示?

[12.5万千克]

除了12.5万千克还有别的重量单位可以表示这个重量吗?

[125吨]

为什么?

[1吨=1000千克]

想一想,1吨是1000千克,那1万千克是多少吨?

[10吨]

屏幕出示:

(4)存放500万千克大米,大约需要()个这样的仓库。

大约需要多少个这样的仓库呢?

[40个,500÷12.5=40个]

好的,现在我们知道一天的粮食需要多少个仓库了,那么我们需要用车把粮食运过去,看一看……

屏幕出示:

(5)如果一辆卡车一次可以运10吨大米,需要()辆卡车才能一次把500万千克的大米运往灾区。

10吨是多少千克?

[1万千克]

好的,一辆车能运1万千克大米,那么就应该需要……

[500辆]

反应真快。

好的,现在受灾的群众有了吃的了,那还得要有喝的,对吧。对,水是生命之源嘛。

那么这1000万人每天大约需要多少水呢?你如何得到这个数据?

同步出示:

(2)这1000万人每天大约需要多少水呢?如何得到这个数据?

[调查自已家的用水量,查资料,询问别人]

对,我们可以调查自己家里的用水量,这就叫了解自身生活实际。那么,你们家多久计算一次用水量啊?

[一个月]

一个月按30天算,自己家里能用多少水?多少人用的这些水?平均每人每天用多少水?

[如有的学生会说,我们家一个月要用3吨水,家里有3个人,平均每人每天用33千克水] 这些水,我们叫做生活用水,资料显示,为了维持生命,每人每天需要约2.5升水,1000万人每天大约需要多少升水?(课件同步出示)

[2500万升水]

怎么感受这个2500万升水?想一想,2.5升水大约有多少呢?

[大约一个大的雪碧饮料瓶那么大,它的容积大约是2.5升]

想象一下,1000万个大雪碧瓶子有多大的体积?

[哇……]

需要这么多的水,孩子们,我们是不是应该节约用水呢?

出示:一个没有拧紧的水龙头,1时大约浪费掉()升水。大约()时浪费的水就可以供一个人维持一天的生命。一个月漏掉的水可以供一个人维持生命大约()天。

如何知道一个没有拧紧的水龙头,1时大约浪费掉多少升水。

[实际测量,查阅资料]

[水龙头开的大小是不一定的,所以我认为需要实际测量一下]

课前老师安排大家去实际测量一分钟一个没有拧紧的水龙头会浪费多少毫升水,并计算1小时浪费多少升水,大家做了吗?在计算时需要注意什么?谁来说一说?

[1升=1000毫升]

所以,我们要把毫升化成升作单位,是吗?

那么,同学们实验之后,1小时到底浪费了多少升水呢?

[0.36升、0.42升、0.56升、0.9升……]

看来,水龙头开得大小的确是不一样的,那么,从刚才的实验数据中,最少也要浪费0.36升水,那么大约多少小时就会浪费掉可供一个人维持一天生命的水?能不能大致地估算一下。[7个小时,因为看作0.4升的话,大约需要6个多小时,看作0.3升的话大约需要8个多小时,取中间就是7个小时]

那么,一个月按30天计算,漏掉的水可以供一个人维持生命大约多少天呢?

[24×30÷7≈100天]

在有的时候,运用估算也可以获得我们需要的大致数据,从这个数据我们可以看出,这些水的确挺可惜的,浪费掉的水都可以供一个人维持100天的生命了,说明我们应该从自己做起,节约用水。

三、练习巩固

好的,孩子们这次的统计筹划工作做得不错,现在受灾群众有了吃的、喝的,那么还得有住的,请看屏幕。

一种帐篷每顶占地50米2,可以安置20个床位。如果要安置在汶川地震中受灾的1000万人,需要多少顶这种帐篷?这些帐篷要占多大的地方?

请你算算看,需要多少顶这种账篷,它们要占多大的地方。

指名学生汇报,师根据学生回答板书。

四、课堂总结:太好了,通过这节课的学习,我们感受了较大的数据,如何认识较大的数据呢?如果获得较大的数据呢?

[从身边熟悉的事物入手,多角度进行比较和了解;通过查阅资料、询问他人,做调查和实验的方法可以获得数据]

怎样获得获得较大的数据呢?

[从较小的一部分数据,推算出较大的数据]

很好,孩子们,请看屏幕,“再大的困难除以13亿,也会变得微不足道;再小的力量乘以13

亿,也足以战胜一切灾难!”这是震后温家宝爷爷说的话,这句话揭示了大能化小,小能见大的道理,请同学们记住它!