生活中的比PPT配套优秀教学设计内容

教学设计

课题:生活中的比(第一课时)

授课教师:卢小燕

学校:湛江农垦金星小学

教材:九年义务教育(北师大版)六年级下第六单元比的认识的第一课时P69

一、教学内容分析:

本节课主要是使学生体会比的意义,教材安排学生经历从具体的情境中抽象出比的过程。从而理解比的意义,并感受比在生活中的广泛应用。二、学情分析:

学生理解比的意义往往比较困难,有的学生在生活中已经接触或使用过比,并有一些相关的活动经验。但对学生来说,他们对比的理解仅仅停留在形式上。所以,我在教学中力求通过学生自主探究、合作学习的方法,使学生逐步体会比的意义。

三、教学目标:

1、使学生经历在具体情境中抽象出比的过程,理解比的意义。

2、掌握比的读写方法,知道比的各部分名称,会求比值。

3、能利用“比”的知识解释一些简单的生活问题,感受“比”在生活中的广泛应用。

四、教学重难点:

理解比的意义。

五、教学准备:

多媒体课件。

六、教学过程

(一)、创设情境,激发兴趣。

1、同学们照过相吗?喜欢照相吗?淘气也喜欢照相,你看,老师给同学们带来了淘气的一张照片,淘气把这张照片在电脑上处理了一下,你觉得哪张与图A比较像?

2、问:你发现这些图有什么变化?这会跟图的什么有关?

(二)、分析探究。初步感知。

师:它们的长和宽有什么关系?观察教材第69页图形,利用附页中的图2一起来研究一下吧。

学生分小组讨论,合作交流,解决问题。

图形A:长÷宽=()÷()=()

图形B:长÷宽=()÷()=()

图形C:长÷宽=()÷()=()

图形D:长÷宽=()÷()=()

图形E:长÷宽=()÷()=()

问:哪几张图与图A像?你是根据哪里判断的?(小组讨论后,完成填一填,指名个别学生说一说)

师:图B、图D与图A的长与宽相除的商相等,所以图B图D 与图A像;而图C、图E的长与宽相除的商与图A的不相等,所以图C、图E与图A就不像。说明了图B、图D只是改变了图形的什么?,而什么是没有改变的?(只是改变了图形的大小,而形状是没有改变的。)

师:刚才我们利用两数相除根据它们的商是否相等的方法来研究这几幅图的像与不像的问题,那么,除了这个方法之外,其实还可以利用其他的方法来判断的,这就是我们这节课要学习的“生活中的比”(出示课题)。

(三)、揭示课题:生活中的比

1、归纳特征,揭示比的意义。

什么叫做比?

师:像6 ÷ 4, 6 ÷ 12 等这样的,两个数相除,又叫作这两个数的比。

师引导学生探究比的意义。

师:两个数的比是表示两个数之间的什么关系?

师:在实际生活中,具有相除关系的两个数量进行比较时,可以说成两个数的比。(教师在“相除”下面加上重点号)

师:6 ÷ 4可以说成是谁比谁?(板书:6: 4)

2、教学比的读写方法、各部分名称、求比值的方法。（课件出示） 师利用课件边出示（6 ÷ 4写作6:4 读作:6比4）边引导学生说出

比的比的读写法，同时引导学生说出比的各部分名称和比值的计算方法法。

师：是比的另一种分数形式的写法，仍读作6比4。

注：重点讲解比值的计算方法和比的分数形式的读法。

3、巩固练习（课件出示）

4、简介比的由来。（课件出示）

（四）合作交流，解决问题。

师：现在我们学习了比，知道什么叫做比，那我们就利用比的知识从另一个角度再去研究一下刚才这几幅图的像与不像的问题。

观察教材第69页的图形，利用附页中的图2，学生分小组讨论，

完成填一填。

图A、图B：长:长=（ ） : （ ）=（ ）

宽:宽=（ ） : （ ）=（ )

图A、图D：长:长=（ ） : （ ）=（ ）

宽:宽=（ ） : （ ）=（ )

图A、图C：长:长=（ ） : （ ）=（ ）

宽:宽=（ ） : （ ）=（ )

图A、图E：长:长=（ ） : （ ）=（ ）

宽:宽=（ ） : （ ）=（ )

问：哪几张图与图A像？你是根据哪里判断的？（小组讨论后，64

完成填一填,组长代表本小组说一说)

师:说明了图B、图D只是改变了图形的什么?,而什么是没有改变的?(说明图B、图D只是改变了图形的大小,而形状是没有改变的,所以就与图A像)

(四)、联系实际说说生活中有哪些比。(课件出示:生活中出现的各种比)

(五)、全课总结:

这节课我们学到了什么?

(六)、板书设计:

生活中的比

两个数相除,又叫作这两个数的比。

七、教学评价:

比的概念实质是对两个数量进行比较,表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比,既有同类量的比,又有不同类量的比。六年级的学生已具有一定的阅读、理解能力和自学能力,这节课,我在教学时,组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结,培养了学生的创新意识和自主学习能力。

在教学中,我创设了生活情境,即淘气的可爱图片,从学生熟悉的、感兴趣的、喜欢的图片着手,激起学生原有的知识经验和认知水平,通过观察、比较分析,立足于学生已有的经验并丰富他们新的经验,又通过解读大量生活中的比。这样,由浅入深地引导学生体会生活中存在两个数量之间的比的关系,在较为丰富经验的基础上提炼了比这个概念,实现概念的内化。