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《分数的大小》的教学设计 教学内容：分数的意义——分数大小比较教学目标：1、探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。2、理解通分的含义，探索通分的方法，会正确通分。3、经历多种方法的研究，提高学生探究知识的能力。教学重点：掌握异分母分数大小的比较方法并在比较中掌握通分这一方法。
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- 所属课文：4.分数的意义和性质（通用）
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4.分数的意义和性质（通用）课堂实录【1】
未知
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关键词：4.分数的意义和性�…课堂实录【1】
正文
《分数的大小》的教学设计
教学内容：分数的意义——分数大小比较
教学目标：
1、探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。
2、理解通分的含义，探索通分的方法，会正确通分。
3、经历多种方法的研究，提高学生探究知识的能力。
教学重点：掌握异分母分数大小的比较方法并在比较中掌握通分这一方法。
教学难点：理解通分，掌握通分的方法。
教学过程：
一、复习导入:
1、比较大小
2
5
5
63
8
595
1
○ 92○ ○ 5
7
7
○ 910101
4
7○ ○ 347
2、说一说,你是怎么比较的
总结：同分母的分数，分子大的分数比较大。同分子的分数，分母大的分数比较小。
师：那么既不同分母的又不同分子的分数，你会比较大小吗？ 今天我们就来学习新的内容——分数的大小（板书）
二、探究新知，自主探索。
1、引导学生看图
问操场和宿舍楼谁的占地面积大？
小组合作交流，汇报结果。
预设
生1：可以先化成分母相同的分数，再进行比较
。2
7=12
42,=1
67
42,12
42>7
42,
所以>.
1
62
2
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716生2
：可以化成分子相同的分数，再进行比较。=
以>.
生3：还可以画图、折纸比较。
…….. 2
716>2,所
12
嗯,很好!同学们的表现都很不错,谁来给我们小结一下刚刚都用了哪些方法呢?
生1:把不同分子的分数化成相同分子的分数.
生2:把不同分母的分数化成相同分母的分数.
生3:还可以画图,折纸等方法实际比一比.
……
师:同学们观察都很认真,很仔细.你们觉哪种方法比较好用呢? 生:把分母化成相同的分数比起来快一些.
师总结：把分母不相同的分数化成和原来分数相等并且分母相同的分数，这个过程叫做通分。(引导学生注意是化成同分母叫通分,面不是同分子)
2、比一比,宿舍楼和教学楼谁的占地面积大?
将和1
63通分，并比较其大小，与同学交流你的方法。 10
（预设）生1：可以用6和10的公倍数60作分母，依据分数基本性质将两个分数变成分子相同的分数后再比较。
生2：可以用6和10的最小公倍数30作分母，依据分数基本性质将两个分数变成分母相同的分数后再比较。
生3:可以用1和3的公倍数3做为分子,依据分数的基本性质将两个分数变成分子相同的分数后再比较.
师：同学们思考他们用的方法，你更喜欢哪一种通分的方法？为什么？
生4：生2的方法好，因为用两个分母的最小公倍数作公分母比较简便。
生5:生3的方法乘的倍数比较小,算起来快一些,但比较的时候要注意用同分子分数的比较大小,同学们比较容易出错. 师：刚才同学们通过多种方法得到了分数大小比较的方法。
三、巩固新知，拓展提高。
课堂练习
四、 小结
同学们,今天这节课我们再次学习了分数的大小的比较,和以前相比,你又学到了什么？什么是通分呢?跟大家分享一下。
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