整十、整百数除以一位数名师教学视频（文字实录）

口算除法说课稿

一、说教学内容

本节课的教学内容是冀教版三年级下册第四单元第一课时整十、整百数除以一位数(口算除法)

二、说教材

《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的,为后面学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,将计算教学与解决问题相结合,让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1,主题图为我们提供的资源是分彩色手工纸情境图,问每人分得多少张?来列出算式并解答,以此找到计算方法。

三、说教学目标:

知识与技能

1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理,能正确熟练地口算。

2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力,解决问题的能力,数学表达能力,渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

过程与方法

以学生为主体,引导其独立思考,合作交流,共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。

情感、态度与价值观

1、通过联系实际的数学问题,体验数学与生活的联系。

2、培养学生认真细心,积极思维的学习态度。培养学生认真观察,正确计算的习惯。

四、说教学重点:掌握口算除法的方法,正确进行口算。

五、说教学难点:理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

六:说设计理念

第一,注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际,利用导学案,让学生自主学习,发现计算规律。

第二,加强新旧知识的联系,突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中,通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法,通过观察、比较、类推,培养学生的创新能力。

七、说教法、学法:

1、教法:以“引导发现法”为主多法相助(如讲解法、演示法、暗示法等)

2、学法:本课使用“探究、讨论、合作、交流”的学习方法,教师重视学生的主体参与,引导学生主动探究,真正做到“互动”。

八、说教具准备:本节课教学课件、导学案

九、教学过程

(一)、复习引入

本节课一开课就课件出示一棵桃树,上面挂着一些除法算式,并说,今天老师要带大家玩一个游戏,“摘仙桃”,我要看看同学们敢不敢来摘,指名回答,刚才同学们回答得怎样,谁来评价一下?指名评价,以此复习“几除几”的除法用口算乘法求商的方法,为后面的学习做好铺垫。接着当同学们回答题目后,老师适当表扬,同学们刚才表现的很勇敢,很好,最后一个桃没有人来摘,60除以3等于几呢?这就是老师今天要带大家一起研究的问题,口算除法。课件出示课题,并板书课题。

(二)新课探究

首先课件出示例1:把60 张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?让学生齐读题目。老师并问,通过读题目,你得到了什么数学信息?指名学生回答通过学生的回答,老师课件出示信息,并引导学生列出算式60÷3=,其次让学生来评价刚才这几位同学说得好不好?

(三)学习算法

其次是引导学生通过分一分来得到60除以3等于20,这个过程由老师课件演示完成。接着老师就说我们不能每一个算式都用学具去分,这样很麻烦。那么到底用什么方法可以快速得到答案呢?现在请你自学数学书第11页例1,把你学到的方法写在导学案上。这个过程由学生在小组里合作完成。当学生通过自学找到解题方法以后,就指名让学生起来说出你的计算方法,老师课件出示并板书方法一: 6÷3=2 ,60÷3=20,想:60是6个十除以3等于2个十;方法二20×3 =60,60÷3=20,让学生掌握60是6个十除以3等于2个十是本节课的重点。这时问学生你喜欢哪一种?为什么?当学生说完以后就引导学生明白第一种算法既简单又科学。通常情况下都选用第一种方法。

这时又引导学生来评价前面几位同学的回答,这个过程通过边演示边说想法,明确一沓就是一个十,几沓就是几十,为后面的学习做好铺垫。以直观为支撑,形数结合。教师要尽量地多给出学生独立思考的时间,让不同层次的学生在充分的时间内亲历解决问题的过程。体会算法的多样化,在自主探索中运用新知转化成旧知即表内除法的思想方法,化难为易,理解算理。

(四)当学生掌握了60除以3的计算方法以后,就课件出示除法有两种读法60÷3可以读作:60除以3;也可以读作:3除60并让全班齐读。

(五)接下来是让学生试一试,教学600除以3等于几,在这里的教学过程我是课件出示:想一想:600÷3=让学生用以此类推的方法想一想600除以3等于几,并指名回答老师师演示、板书:600÷3 =200,接着让学生说说为什么等于200,当学生回答以后,师课件出示明确600是6个百,6个百除以3等于2个百,2个百就是200,教学到这里,就让学生来评价刚才几位同学的回答。

(六)新课教学到这里,接着让孩子们试一试?(课件出示题目) 8÷8,80÷8,800÷8 ,8000÷8在计算过程中让学生发现有什么规律的计算方法?这个过程让学生利用导学案,小组合作探究完成。

当学生完成以后就指名学生回答,师课件出示,最后让学生说出发现

的规律来小结:整十、整百数、整千数除以一位数,可以把整十数看成几个十、几个百、几个千除以一位数,计算出来的结果是几就是几个十、几个百、几个千。并让学生进行评价同学们的发现。

(七)巩固练习

1、当学生掌握了口算除法的计算方法以后,就是让学生巩固练习,这里的练习我设计的是教科书第11做一做。师课件出示,学生独立完成,指名回答,最后指名一个学生评价,所有的教学都离不开书本,所以我都选用书本上的练习,课件书本结合不脱离书本。

2、当学生学习有些疲倦的时候,我把教科书第13页练习三的第1题设计成小蜗牛找家。老师课件出示,让学生独立完成,并指名回答,最后指名一个学生评价。这样来激发学生的疲倦心理。

(八)课堂总结

最后本节课接近尾声,也就是本节课的课堂小结,我利用常规的总结模式,课件出示,并问这节课你学会了什么?你有什么收获?解答这样的题目有几种方法?这里指名说以培养学生的语言表达能力十、说板书设计:

本节课的板书有:口算除法60÷3= (张),想 6÷3=2, 60÷3=20,6个十÷3=2个十=20,②20×3=60,60÷3=20这样设计突出本课的重点。且简明扼要地体现本课的教学目标。

十一、说教学反思

在本节课的教学过程中,我十分重视计算的过程,允许学生计算方法的多样化。理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时,我注意让学生主动探索口算方法,组织学生进行交流,让学生亲身经历探索过程,获得新的口算方法。在说算理的过程中,图式结合,让学生更清楚思考的过程。说时引导学生把过程说完整,培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法,两种算法各有优点,让学生明白把整十数、整百数、整千数看成几个十、几个百、几个千这种方法更简单更科学。

教学时我以学生为主,发挥学生的学习主动性。把学生作为学习的主动探索者。放手让学生自主尝试解决问题,给

学生充分的时间、空间展示自己的思维,使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法,让更多的学生体验到成功的欢乐。