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关键词：测试教学设计及说课稿

正文

《分式》测试评讲课教学设计

评价目标

1加强对分式的定义，意义及分式的性质的掌握，提高学生的计算能力。

2.强调分式的值为零时分母

0.分式方程要检验

3.学会抓住并分析题目中的关键字词的意

义。

4.加强对等量关系的分析能力及将生活中的问题转化为数学问题能力的培养。

5.感受化归、数学建模思想。

学习重点

通过对典型错题的剖析，提高解题的策略，加深对知识的理解

学习难点

掌握解题策略，灵活解决问题

教学过程设计

一

试卷整体情况分析

对试卷的整体情况进行分析：试卷难度适中，分配合理。大多数学生得分较好，110分以上的有16人，96分以上的有28人，失分主要分布在第1，2,8,23,28题，失分主要原因有：概念不清，方法不当，审题不准。

二

试卷改错，初步达成目标

自查自纠指导

1.若一个式子是分式，这个式子必须满足什么要求？

最简分式又要满足什么要求？

2.分式方程出现在任何题目中都要怎么样？

3.应用分式方程解决实际问题的步骤是什么？

三

典例评析，达成目标

第1题：下列式子是分式的有：

68xyx1132xyx1x，

xy，

a，

x，

y1，

63，

归纳：分式满足的条件①形如A, ②分母中含有未知数

Bx3y第2题：若把分式

的x、y同时扩大10倍，则分式的值（

) 2xA：扩大10倍

B：缩小10倍

C：不变

D：缩小5倍

归纳：利用分式的基本性质（分子分母同乘或除一个非零的数或式子）进行约分

变式

若把分式

的x、y同时扩大10倍，则分式的值（

) xyA：扩大10倍

B：缩小10倍

C：不变

D：缩小5倍

x21第8题：若分式



的值为0，则x的取值为（

)

x3yA：x=

B：x=-1

C：x=

D：无法确定

归纳

利用分式的意义做是注意：分母



0；利用分式方程做要检验。

第23题：已知关于x的方程2xm3的解是正数，求m的取值范围

x2归纳

做这类题目①化（将分式方程转化为一元一次方程）②找（从题目中找到未知数的范围）③转（用含字母参数的式子表示未知数）④解（解出字母参数的取值范围）

2xm3

的解是负数，求m的取值范围

x22xm3的解是无解，求m的取值范围

【变式2】已知关于x的方程x22xm【变式3】已知关于x的方程

的解是无解，求m的取值范围

2x【变式1】已知关于x的方程3m第28题：某商家预测一种应季衬衫能畅销市场，就用

13200 元购进了一批这种衬衫，面市后果然供不应求. 商家又用

28800 元购进了第二批这种衬衫，所购数量是第一批购进量的

2 倍，但单价贵了

10 元. （1）该商家购进的第一批衬衫是多少件？

（2）若两批衬衫按相同的标价销售，最后剩下

50 件按八折优惠卖出，如果两

批衬衫全部售完后利润率不低于

25%（不考虑其它因素），那么每件衬衫的标价至少是多少元？

归纳

应用方程解决实际问题的步骤：审，设，列，解，验，答

四

总结搜理

激励进步

1 试卷中考查了哪些知识？你理解了吗？

解题应用了什么方法？你掌握了吗？

提升就要避免不必要的失误？你记住了吗？

五

整理归纳

1整理试卷的错题，将典型错题和方法纳入纠错本

2小组根据本章试卷内的易错点及难点，合作自编相应的题集

资料摘要

测试教学设计及说课稿

测试教学设计及说课稿

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：测试教学设计及说课稿是什么类型的资料？

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