资料摘要
《诗经.采薇》教学设计教学目标:1.认识诗里面的生字词语,能大体把握诗意。2.熟练朗读这首诗,并且能流利背诵下来。3.体会作者的思想感情,能作相应的拓展迁移。教学重难点:1、能熟读成诵,大体把握诗意。2、能体会作者的思想感情,作相应的拓展迁移。教具准备:多媒体课件(PPT课件)课时安排:1课时教学过
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- 2018-04-23 14:58:00
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诗经·采薇（节选）第二课时教学设计
未知
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关键词：诗经·采薇（节选）第二课时教学设计
正文
《诗经.采薇》教学设计
教学目标:
1.认识诗里面的生字词语,能大体把握诗意。
2.熟练朗读这首诗,并且能流利背诵下来。
3.体会作者的思想感情,能作相应的拓展迁移。
教学重难点:
1、能熟读成诵,大体把握诗意。
2、能体会作者的思想感情,作相应的拓展迁移。
教具准备:
多媒体课件(PPT课件)
课时安排:
1课时
教学过程:
一、播放PPT课件,直接引入课题。
课件出示:《诗经》是我国第一部诗歌总集。收入西周至春秋时期的诗歌305首,汉前称《诗》或《诗三百》;汉朝时被称《诗经》,并沿用至今;因毛亨、毛苌曾注释,又称《毛诗》。为《六经》(诗、书、礼、乐、易、春秋)及《五经》(无乐)之一。
二、读准诗歌,把握基调。
1、同学按照小组诵读,看看哪个小组读的最好。
2、细读,注意“薇、雨、霏”的读音。
3、同学们再结合注解读读?不理解的小组可进行讨论,最后小组派代表上讲台翻译,翻译最好的小组进行奖励.
4、同学们,读了这许多遍,你有没有发现诗中这两句有什么特点呀?(师板书两组反义词)
5、检测问:“昔”指何时?“往”去何方?“我”指谁?“今”又指何时?“来”去何方?
6、哪一句是这位远征战士的回忆?(课件出示)
三、讲解“昔我往矣,杨柳依依。”
1、诵读“昔我往矣,杨柳依依”,“杨柳依依”是什么意思呀?
师:除了杨柳你还看到了什么?还听到了什么?想到了什么?
2、出示《清平乐村居》
清平乐·村居
茅檐低小,溪上青青草。
醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪(ǎ0)?
大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼;
最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
3、大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,小儿溪头卧剥莲蓬。而这位士兵呢?——征战沙场!他愿意吗?
4、在“不得不去”面前,这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么?(父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树……)
5、我想,此时此刻也就只有一词可以形容的心情了——“依依不舍”。
6、(课件出示诗句)指导读出味!
四、讲解“今我来思,雨雪霏霏。”
1、就这样,这个士兵带着对家园的思念,带着对亲人的眷恋,踏上了漫漫征程。或许是一年,或许是三五年,或许是“十五从军征,八十始得归。”征夫回来了!(课件出示后句诗,齐读)
2、课件播放“雨雪霏霏”声效图,同学们感受。
师:听着这风声,雪声,你心里怎样?(打冷颤——好冷!)生齐读:今我来思,雨雪霏霏。
3、你体会到了什么?这分明就是雪上加霜!这是一幅怎样的图画?(凄惨、悲凉……)
4、不应该呀!一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨?如此悲凉?这样一位战士回乡,照理说应该有些什么?
师:凯旋而归的这位征夫呀,没有了丝毫的喜悦;侥幸活下来的征夫呀,没有了半点庆幸!为什么?为什么?今我来思,为何雨雪霏霏?
5、这“雨雪霏霏”不正是这位回乡征人内心凄苦的真实写照吗?
师:这首诗短诗,表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
作业设计:根据今天所学到的大家有什么感想,回家想想。板书设计:
诗经采薇
昔往杨柳依依不舍
战争之祸导致
今来雨雪霏霏悲凉
文档信息
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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