11 湖滩上，有一对天鹅ppt课件课堂实录

《湖滩上，有一对天鹅》

李翠荣

遵化市东新庄镇南岗小学

一、教材简介

《湖滩上，有一对天鹅》是冀教版实验教科书三年级上册第三单元──“珍爱家园”文化主题中的一课。本课教学内容是儿童文学作家滕毓旭的一首意境优雅的小诗。诗人以淡定的心境、清新的语言描绘了一幅人类与自然融融共处的和谐画面。蓝天、湖滩、天鹅、孩子……诗中不仅流动着一幅幅色彩明丽的画面，更流淌着一股股温馨可人的爱意。

二、设计理念

本课教学应新课标的要求，将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”,充分利用多媒体课件，引导学生自主、合作、探究学习，给学生创设一种民主和谐的氛围，使学生的想象力和创造力得到发展。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与教师、同学交流。适时采用小组合作学习的方法，让学生交流意见，多方位体验感情。

三、媒体设计思路

为了弥补学生认知上的不足，我制作了集图、文、音、像等信息于一体的《湖滩上，有一对天鹅》教学课件，引导学生采用多样的学习方式获取各种与课文内容吻合的图文声像信息。为学生展现一幅幅蓝天、湖滩、天鹅、孩子……色彩明丽的画面，一幅幅人类与自然融融共处的和谐画面。

四、学情分析

学生是学习的主体，是意义建构的主动者。该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力较短，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，因此信息技术条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。

五、教学目标

（一）

知识与技能

1.正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。

2.了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵，有感情地朗诵并试着背诵诗歌。

（二）

过程与方法

1、通过学生自己上网查找资料，掌握信息的查询搜集方法，并进一步深化对课文的理解，更多地了解天鹅。

2、应用网络教学，培养学生自我发现、思考、搜集、处理、探究的学习方法。拓展学生想象思维能力、语言应用能力。

（三）、情感、态度与价值观

通过对诗歌学习，让学生感受到人类对天鹅、对动物的关爱，也体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱，让孩子们自觉地去保护动物，热爱自然。

六、

教学重点

应用网络多媒体，学生自主搜求信息资料，深入理解体会诗歌的内容，想象诗歌所描绘的意境。

七、教学难点

展示资料，了解天鹅。借助多媒体课件加深对天鹅的认识，激发学生热爱天鹅的感情。

八、教具准备

多媒体课件 学生网上收集有关天鹅的资料图片 九、课时安排 两课时

十、

教学过程（第一课时）

（一）、谈话引入。

1. 同学们，今天老师请大家欣赏一组美丽图片，你们高兴吗？那就请你们瞪大眼睛仔细欣赏吧！（点击课件出示天鹅的图片组合配有音乐）

2.你们认识画面中的主角是谁吗？（调动学生已有生活经验，使学生自然地走进文本。）

3. 关于天鹅你都了解到它的什么？把你们课前在网上搜集的关于天鹅的材料展示一下吧。（学生展示，可以是文字也可以是图片。）

4.

谁来说一说你对天鹅的了解？（在学生个体描述的基础上相机出示课件，让所有学生进一步了解天鹅，在头脑中形成优美的画面。） 5.

我们要把收集到的资料整理起来，收入到自己的资料夹中。看一看老师的资料夹里都收集到了关于天鹅的哪些资料。（点击课件出示资料夹）

6.天鹅真的是非常的美丽珍贵，著名儿童文学家滕毓旭也非常喜欢天鹅，热爱天鹅，为此他写下了一首小诗——湖滩上，有一对天鹅（教师板书课题）今天我们就来学习这首优美的小诗。

（点击课件播放本首小诗的录音，观看录像．）学生静静的欣赏。

师：通过刚才听本首诗歌的录音，你知道这首小诗写了什么吗？

学生回答：天鹅。

(设计意图：

学生交流材料、图片。搜集整理资料，更多地了解天鹅，让学生感受到天鹅的美丽、稀有与珍贵，让学生产生想保护天鹅的欲望。）

（二）、初读诗歌。

1.请同学们欣赏这首小诗。（师配乐朗诵诗歌）。

2.想不想自己读读？那赶快开始吧，别忘了多和生字朋友打招呼。（在朗读过程中，易错处往往是学生不理解的地方，教师顺应阅读规律，适时地引导学生联系上下文理解词语，有助于更好地读准字音。）

3.认读生词，质疑解疑。

（设计意图：

点击课件出示所有带生字的词语，脱离大语言环境认读，检验字音掌握情况。哪里还有疑难，提出来集体讨论交流。）

4.读完后你的感受是什么？

5.再轻轻地读一读这首诗歌，看看你能想象到什么？

6.你仿佛看到了什么？听到了什么？

学生一边欣赏画面，一边倾听朗诵诗歌。

学生用自己喜欢的方式读。说出读后感受，学生边读边想象。

（设计意图：

配乐朗诵的目的是为学生创设一个读文的氛围，激发学生读文、学文的兴趣。诗歌的内容简单，此环节不用占用太多时间。）

鼓励学生大胆发言，整体感知诗歌的意境。

（三）解读

1.捕捉直觉，把握大意。

喜欢这首小诗吗？你从中知道了些什么？

（设计意图：

认读活动与感知课文同步，所以在认读的基础上要锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。对刚升入三年级

的孩子要求不要过高，学生感受到天鹅很美，孩子喜欢天鹅，天鹅很快乐即可。）

2.潜心读书，品味感悟。

你是从诗中那些地方读懂的？找到有关段落、句子、词语，画下来，试着说说理由，体会着读一读。

（引导学生围绕感受点，逐段从文本中寻找依据，品味语言，深入理解。）

在此过程中教师适时点拨，进行朗读指导。

3.同学们，如果你自己就是其中的一只美丽的天鹅，生活在这么美丽的环境中，感受着人们的关爱，在你们欢快的歌声中，会唱些什么呢？

4.你们说的真棒，老师感受到了你们的爱，让我们满怀着对动物对大自然的爱，再来读读这首诗歌吧。（配乐朗诵）

（四）、精读感受。

学生谈感受：

1.我知道了天鹅很美，湖滩的景色也很美。找到相关句子，读出来。（课件出示湖滩景色）

2.我体会到了人们对天鹅的关爱，人们为天鹅做了很多事。

（课件点击出示）搭鸟窠、吊饮水的小盒、架有线广播等。

3.我还体会到了天鹅是快乐的。（课件展示：天鹅优美的舞姿）因为它们在跳舞，在唱歌。

4.学生自编歌曲唱一唱。

感情朗读。让学生再次从整体了解诗歌内容。

（设计意图：

诗歌的内容很简单，学生自己完全能够理解，放手让学生大胆的去说，让学生在自己的不断的情感朗读中，体会人们对天鹅的爱，体会到天鹅的快乐，把动物当成我们的朋友。）

（五）、拓展延伸

天鹅是非常珍贵的动物，需要我们的保护，但在我们生活的周围有很多小动物，也包括我们生活的环境都需要我们的保护，为你今后的行动做个小小的打算吧。说出自己想怎样保护身边的小动物。

（设计意图：

目的是让学生从自己生活的周围做起，我现在做起，从小就要有爱心，关爱动物，保护自然。）