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老人与海鸥

教学目标：

1、有感情地朗读课文，练习用较快的速度阅读课文。

2、抓住关键词进一步体会老人与海鸥之间深厚的感情，理解海鸥对老人的深情。

3、学习作者如何把这种感情真实、具体地表达出来。

4、心灵受到震撼的同时，认识到人与动物应该和谐相处。

教学重难点：

1、抓住关键词体会老人与海鸥之间深厚的感情，理解海鸥对老人的深情。

2、领悟到人与动物要和谐相处，只要人类善待大自然，就会得到大自然丰厚的回报。

教学准备：课件

教学过程：

一、回顾导入

1、师：同学们，今天我们接着学习第21课(指，读课题)。

2、

师：上节课我们学习了课文的第一部分，认识了吴庆恒老人（指图）。谁能用自己的话说说第一部分的内容？（指名回答，师相机板书：十多年，像亲人）（如学生没答到，老师引导：是啊，老人待海鸥像亲人一样，十多年如一日）

二、感知“意想不到”的事

1、

这堂课我们接着读课文。请同学们快速浏览课文15～19自然段，说说安放老人遗像的地方究竟发生了什么意想不到的事情，用“～～”勾出文中的关键语句。

（生快速读）

2、师：谁来说说？（指名回答，相机出示句子）

你说得很好，但还不完整，谁来补充？（生补充）

3、师：是啊，让我们意想不到的是（引读）……还让我们意想不到的是……更让我们意想不到的是……

三、感受海鸥对老人的情感

1、师：无数个冬日，老人与海鸥在翠湖边相依相随。（板书：相依相随）如今，老人永远地走了，此时的海鸥会是怎样的心情呢？（指屏幕）请同学们从中选择你感受最深的一段话，用我们学过的方法认真读，抓住重点词语，体会海鸥的情感，并把感受批注在旁边。

（生读，批注）

2、师：谁来交流交流自己的感受？

1）生：海鸥围在老人遗像旁翻飞盘旋，连声鸣叫。我从“翻飞盘旋”、“连声鸣叫”两个词中体会到海鸥对老人的感情深，它们的行为与平时大不一样。（板书：翻飞盘旋、连声鸣叫）

师：你抓住了表示海鸥行为异常的语句，海鸥的行为与平时大不一样，能联系前文说一说平时的海鸥是怎样的吗？

生：以前的海鸥听到老人的呼唤便应声而来，随着老人的节奏起起落落，而现在却翻飞盘旋，连声鸣叫。

师：你读书非常仔细，此时，海鸥翻飞盘旋，连声鸣叫，它们仿佛在诉说什么？（它们有什么疑惑吗）

生：它们发现照片中的老人静静地，一动也不动，而平时给它们喂食的时候总要撮起嘴呼唤。

平时老人总在人少的地方喂食，而今天（周围有很多人）。

师：难怪一群海鸥会（引读本段）

2）师：我们继续交流吧。

生：“海鸥们急速扇动翅膀……像是前来瞻仰遗容的亲属。”我从“急速”“轮流”等词感受到海鸥非常焦急，迫不及待地想看看老人的照片。

师：读了这段话，你有什么感受？

生：我感受到海鸥很悲伤，很急切，很庄重严肃。

师：你是从哪些词语体会出来的？

生：急切、瞻仰、亲属、肃立不动、守灵。

师：“瞻仰”是什么意思？（怎样的看才叫“瞻仰”）

生：崇敬地看着。

师：从这个词，你读懂了什么？

生：海鸥对老人非常尊敬，爱戴。

师：是呀，海鸥们崇敬地看着老人的遗容，就像（在瞻仰自己的亲属）怎样的人才能称作“亲属”？从中你体会到了什么？

生：有血缘关系的人，比如父母，爷爷奶奶就是亲属。我从“亲属”一词感受到老人与海鸥的感情非常深厚，就像亲人一样。

师：海鸥和老人并没有血缘关系，但老人爱海鸥，把它们当作自己的亲人，海鸥也把老人当作自己的亲人。

师：海鸥和人一样有着丰富的情感。它无法用言语来表达，只能（肃立不动）。从“肃立不动”体会到了什么？

生：海鸥纷纷落地，站成两行，它们的行为表达着对老人的思念，尊敬。

师：作者字字包含深情，我们从中充分感受到海鸥的急切、庄重，对老人满怀着敬意和爱戴。请同学们自由练读，读出海鸥对老人的一片深情。（练读，指名读）

师：你的朗读令人感动。海鸥的行为实在太出乎人们的意料，从哪一个能看出来？

生：“竟”字。

师：他读得好吗？那让我们一起读，把海鸥的情感，我们此时的感受表达出来。

3）师：文中还有些语句也写出了海鸥们对老人亲人般的感情？

生：我从“炸了营似的”、“扑”体会到海鸥们那种伤痛、急切、焦虑的心情。

师：

“炸了营似的”，读到这个语句，你脑海中浮现出了一幅怎样的场面？

生：非常壮观，许多海鸥纷纷扑来，非常激动，乱成一团。我体会到海鸥非常焦急。

师：（出示课后3（2）题）与同桌讨论讨论，从加点词句你体会到了什么？

生：我体会到海鸥很多，它们的心情很悲伤。

师：能用积累的四字词来形容吗？

生：依依不舍、悲痛欲绝。

师：这个词用得恰如其分。此时的海鸥就像我们人类面对亲人与自己即将永别，是那么悲痛欲绝。读到这里，你是怎样的心情？练习读一读这个句子。（练读，指名读）

师：（播放音乐）海鸥们意识到再也见不到老人了，它们多么希望我们不要把老人的遗像拿走，多么希望老人多停留一会儿，多么希望再多看老人一眼！（齐读本段）

4、

师：课文第18自然段用了一个省略号，自成一段，在这里起什么作用？（省略）省略了什么？（描写海鸥动作、情感的句子）

5、

师：（出示照片，播放音乐）老人带着对海鸥的眷念永远地走了，海鸥依依不舍地送别老人，这场面是如此震撼人心，我们无不为之动容。同学们，拿起书来，齐读课文15～19自然段。（配乐读）

6、师：海鸥对老人为什么会有这么深的情感呢？你能联系前文简要地说一说吗？

生：因为十多年来，老人一到冬天，就会来给海鸥喂食，一直把海鸥当亲人一样。……

师：那是像亲人一般的相伴相依。

生：还因为老人一直照顾了海鸥十多年。

6、师：一直以来，老人对海鸥的付出都是（无私的）。

四、体会写作方法，情感升华

1、

师：（指着老人喂海鸥的照片）多么感人的故事，多么和谐的画面。同学们一定有很多话想对老人，对海鸥，对身边的人说吧。请把你想说的话写在笔记本上。（生写）

2、

师：你想说什么？（指名说）说得真好，谁还愿意来？

师：动物和人一样，也有自己的智慧，自己的情怀，只要我们用心关爱动物，关爱大自然，我们的世界将更加和谐，更加美好。

板书设计

老人与海鸥

翻飞盘旋

数十年

连声鸣叫

像亲人

肃立不动

炸营似的