12 “这条小鱼在乎！”课堂实录及点评

12 “这条小鱼在乎！”

教

材：冀教版小学语文三年级上册

单

元：保护自然，珍爱生命

板

块：教学设计

教材分析：

“这是一个真实的故事”，课文开门见山就如此告诉我们。一个看似简单的词语“真实”，却直逼读者的心灵，并引发着人们的好奇——这是一个怎样真实、真挚、真心的故事呢？课文的第二、第三自然段是故事的开端，介绍了故事发生的时间、地点、起因，第四到第七自然段是故事的发展与高潮。男人与小男孩儿的对话把故事推向了高潮。课文第八自然段是故事的结尾。结尾深情地写到“他们每一次扬起手臂，就救起了一个小小的生命”。此时无声胜有声，他们扬起的不仅仅是两条挽救小鱼生命的手臂，更是呼唤人类关爱弱小生命的旗帜。

教学目标：

知识与技能：

1. 认识本课4个生字，正确书写10个生字，掌握多音字“朝”，通过联系

上下文和生活实际理解“欣赏、奄奄一息、成百上千”等词语的意思。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．复述课文，理解课文内容。

过程与方法：

1. 通过情感朗读、分角色朗读，体会小男孩儿的善良。

2. 用复述课文的方法，培养学生说话的能力，并帮助理解课文。

情感、态度与价值观：

通过课文的学习让学生感受到小男孩儿的美好心灵，并唤起孩子们内心的善良和关爱、保护动物的欲望，感受到生命不论大小贵贱，都应当去珍惜。

重难点分析：



理解“小男孩儿知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。



在了解课文主要内容的基础上，体会小男孩儿的美好心灵，懂得生命不论大小贵贱，都应当去珍惜。

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课前准备：

小鱼在浅水洼里挣扎的图片和生字词语图片。多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、谈话导入新课

设计说明

课件出示题目：“这条小鱼在乎！”

请学生仔细观察题目，并说一说：你发

现了什么？

学生有可能回答：这个题目有标点符号，好像别人说的话……

以下导语导入新课：

引导学生从题目入手进行质疑，激发学生学习课文的兴趣，培养学生的观

教师引导学生质疑，归纳，并通过察能力和提问题的能力。

这条小鱼在乎什么呢？这句话是

谁说的？想知道其中的含义吗？读了

这个故事，你就会懂了。

（一）在小组内，选择喜欢的方式

尊重学生的主体地位，引导学生小二、提纲导入，小组合作学习生字

朗读课文，画出生字词，在组长的组织组合作探究，自学生字新词，培养学生下学习生字，认读词语。出示学习提示

的自学习惯以及独立识字的能力。通过（二）自由读课文，小组内检查解小组读文的方式，加深学生对课文内容答问题情况。

句，向小组的成员说说自己的体会。

三、读通课文，整体感知

的整体感知，让学生在读中初步解答简体验，培养学生读文理解的能力。

（三）画出给你留下深刻印象的语单的问题，加深学生对课文内容的情感（一）教师课件出示读读认认，学

生读一读，教师要重点指导多音字等。

（二）再读词语，巩固认读。

要内容。说出：课文讲了一件什么事。

（四）进行复述课文的练习。

在集体的交流反馈以及师生的互动学习中检测学习的情况，巩固对本文（三）指名分段读文，感知课文主

（五）指名反馈：“这条小鱼在乎！”生字新词的认知，整体把握课文的内这句话是谁说的？（一个小男孩儿）容。解答刚才提出的问题，同时激发学（六）那么，这条小鱼在乎的是什么生探究知识的兴趣。

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呢？（生命）

（七）教师导语：这是怎么回事？

是什么使小鱼面临着生命的危险呢？

请大家朗读课文第2、第3自然段。

了解小鱼的困境

课件出示相关语段。学生思考：小鱼们遇到了什么情况？

尊重学生的情感体验，让他们在读和想象中感悟小鱼的可怜以及对生命四、学习课文第2、第3自然段，

（一）指名读第2、第3自然段。

（二）指名反馈。（许多小鱼被暴的渴望，激发学生的同情心，促进学生风雨卷到海滩的浅水洼里，回不了大海对课文内容的理解，与文本以及作者产了，它们将面临着死亡的危险。）

有感情地读一读。（“它们被困在浅水洼里……这些小鱼也会干死的。”）

（四）学生自由读这些句子，说说你读懂了什么，或者你体会到了什么？

（五）集体反馈。（被困的小鱼很多：“几百”“甚至几千”；小鱼很可怜：“挣扎”“奄奄一息”“渗光”“干死”。）

（六）教师出示体现这场面的课件，引导学生想象：如果你们是这些被困的小鱼，你们会说什么呢？（如：救救我吧，我快渴死了．．．．．．）

五、课堂小结

教师小结：是呀，小鱼们多少渴望有人帮助它们返回大海，获得生命，快乐地生活，可是时间一分一秒地过去，浅水洼里的水越来越少了，它们都能得救吗？下节课我们继续学习。

生情感上的共鸣，为突破难点做铺垫。

（三）引导学生画出有关的句子，

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第二课时

一、演读课文，抓关键词句谈体会

（一）教师导入新课：同学们，通

过上节课的学习，我们知道许多小鱼被

困在浅水洼里了，它们都渴望被救出。

到底结果如何呢？下面我们默读课文（二）指名反馈。

第４-８自然段，看看你明白了什么。

（三）教师补充：有的小鱼是幸运

的，它们遇到了一个有爱心的男孩儿。

他不仅自己救了许多的小鱼，还以自己

的言行感动了一个男人，使他也加入了

抢救小鱼的行列，使更多的小鱼重新获

得了生命。

文第4至8自然段演一演，读一读。

（五）选派一个小组上台表演，集示）：

1. 演出不同人物说话的语气；

当的动作；

当的语言。

（六）学生现场演读。课件展示

什么地方最令你感动？为什么？

充分发挥学生主体作用，鼓励学生与表演中感悟男孩儿的纯真、执著、珍爱生命的优秀品质。培养学生的合作意

（四）要求学生以小组为单位把课

体评议，教师指出表演的要点（课件展创造性地表现、个性化地表达，在读书2. 注意人物说话的表情，配上适

识，促进学生对语言文字的感知能力。

3. 可以适当地展开想象，添加适

（七）指名反馈：在演的过程中，

（明明知道浅水洼里的小鱼捡不完，

可是小男孩儿还是不停地捡。因为在他

的心目中，每一条小鱼都是生命，都

和人一样有生存的权利，有获得同情、

关爱、帮助、呵护的需要。救活一条小

鱼，就是救活一个生命。）

二、总结全文，拓展延伸

展示

4 （一）学生分角色朗读课文。课件

（二）教师导语：我们的身边也有将学生在课上的情感延伸到课外，许多的动物，你们和动物间发生过什么培养学生阅读和积累的习惯，并提高语事情吗？（学生说一说自己和动物间的言表达能力。

故事）出示课件说一说

伤害，会怎样做呢？（学生自由说一说）

子呀，虽然他知道自己救不完浅水洼里

的小鱼，但是他还是不断地努力，因为

他把小鱼当作一个小生命来珍爱。我们

应该向小男孩儿学习。

三、指导书写

最难写的字进行指导。

1. 老师范写。

2. 学生描红。

3. 讨论怎么记住这些字？

指导学生写字抓住重点，让学生通

让学生对知识有整体的回顾，在头（三）启发：如果你们看到动物受

（四）教师小结：多么有爱心的孩脑中形成整体的印象。

（一）出示本课生字，让学生挑出

（二）让学生找其他生字之间的联过观察找到规律，促进写字能力的提系和规律，如左右结构的字在田字格中高。

的占格位置等。

（三）学生练写其他的生字。

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