5　军神优秀教学设计范文

《军神》教学设计

广州市海珠区南武小学麦曙艳

教学目标:

1.正确、流利、有感情的朗读课文。分角色朗读课文。

2.通过圈画重点词语,品读片段,能用自己的话说出沃克医生称刘伯承为”军神“的原因。

3.凭借具体语言文字,感受刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。

教学过程:

一、从课题用手,复习导入。

说笔画,我来写。齐读课题。

2.同学们,通过上节课学习,我们知道军神就是洛克医生对谁的尊称?你认识了一个什么样的军神?再读课题。

3.上节课学习的你还记得吗?老师来考考你。

出示词语,练读,指名读。

二、品读,感受镇军神的人格魅力

和句子感受到的?

(小提示:请你按照课文的求治、术前、术中、术后的顺序在文中找一找,画一画,反复练习多读几遍。)

交流展示:

1.求治:

(1)根据生回答出示:“不,你是军人!”沃克医生有些不悦地说:“我当过军医,这么重的伤势,只能军人才能如此镇定。”

(2)感受伤的重:这个伤势到底有多严重?(补充阅读“刘伯承眼睛受伤片段”)

(3)设置情境:平常眼睛睛进沙子我们都觉得难受,那么此刻你的眼珠已经被打掉了,你会怎么做?

(4)但是刘伯承呢?板书:镇定,读出刘伯承的镇定。

(5)分角色朗读。师生配合读,同桌练练。指名读。

(6)指导生再有感情朗读“我当过军医,这么重的伤势,只能军人才能如此镇

指课题读-----军神。

2.手术前

根据生回答相机出示:“要动手术了……脑神经”(板书:拒绝麻药)

(1)你了解麻醉药吗?生根据查阅的资料回答。

(2)刘伯承为什么坚决不愿意使用麻醉药?指名读有关的语句。感受刘伯承为国作贡献的伟大精神。

(3)师:(引读)所以,刘伯承恳切地对医生说——(生齐读)沃克医生愣住了——(生齐渎)年轻人平静地说——(生齐渎)

(4)小结:手术前拒绝麻醉药,不怕疼痛,有着为国贡献精神的人就叫,指课题读-----军神。

3.手术中

根据生回答相机出示:“年轻人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白色床单,汗如雨下。手术结束,崭新的床单竟被抓破了。”板书:一声不吭

(1)从读文字中,你感受到什么?从哪些词语感受到?(紧紧、汗如雨下、抓破) 这“竟”是什么意思?

(2)谁能读好。指名读,齐读。

手术中,还能从哪儿体会他的了不起?

相机出示:“手术中,一向镇定的沃克医生这次却双手微微颤抖,他对年轻说:“你要是挺不住可以叫出声来。”

创设情境:手术继续进行着,沃克医生的手上渗出了汗水,他再一次对刘伯承说:“你要是挺不住可以叫出声来。”,年轻人-----请生读第四小节;

手术快要结束了,沃克医生又一次对刘伯承说:“你要是挺不住可以叫出声来。”,年轻人-----请生读第四小节。

(3)小结:手术中强忍疼痛,一声不吭,有着坚韧不拔精神的人就叫,指课题读-----军神。

4.手术后

根据学生回答相机板书:“年轻人脸色苍白,勉强一笑:“我一直在数你的刀数。”“我一直在数刀数,72刀。”板书:一刀不落

(1)同学们,你从哪些词句能感受到刘伯承的钢铁般地意志力?(勉强,72刀)

(2)指导朗读,读出刘伯承的钢铁般地意志力。

小结:有着手术后仍能笑对医生,一刀不落地说出刀数的精神的人就叫,指课题读-----军神。

过渡:难怪沃克医生会失声喊道―――(引读)“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”

三、拓展延伸,升华情感

1、学到这儿,老师很想用一首诗来赞赞他。(出示小诗,感情朗读。)

《赞军神》

英雄壮举泣鬼神,

铁骨钢筋铸军魂。

七十二刀生死痛,

胜似昔日刮骨人。

2、查阅关于刘伯承的资料,感受刘伯承的魅力。