17 画杨桃教案及板书设计

三年级《画杨桃》教学设计

一、导入同学们，这节课我们继续学习课文《画杨桃》齐读课题

二、新授

1师：坐好，看大屏幕一起了解本节课的学习目标，请你读：

2师：默记30秒，有信心完成这些任务吗？同学们信心满满，真棒掌声鼓励自己！

三、精读课文

（重点语句一：认认真真，老老实实）

1、先请同学们回忆《画杨桃》这篇课文主要写了一件什么事？

生：在图画课上，我把杨桃画成了五角星的事。

2：哪部分写了我画杨桃？请同学们快速默读并勾画有关句子。

3、师：同学们专注读书的样子让老师感动，谁来做第一个汇报者

1、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

2、我认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确。”

4、师：评价朗读：你读的正确流利。老师也写了一句：对比读读看，有什么不同？ 比一比哪句话更好？

5、师：是啊，认认真真，老老实实最能说明“我”画画的态度是极为认真。（板书：我 认认真真，老老实实

）

6、理解的真到位。你能把我画画时认认真真，老老实实的样子读出来吗？

7、谁再来读读这句话？举手的同学，我们一起读。

8、师：此时同学们诵读的很棒！掌声鼓励！

9、师：总结刚才我们是怎样把这句话读懂的/ 板书：一读 二

理解重点词 三诵读

重点语句二：同学嘲笑

1、师：我认认真真地看，老老实实地画，但是，我万万没有想到，当我把这幅画交出去的时候，几个同学却……哈哈大笑

2、师：“我们一起做一做哈哈大笑的动作

3、师：带上动作边读边体会。

“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”

4、师：谁试着读读 从她的朗读中，你听出这种笑是…..生：嘲笑。取笑,因为他画的杨桃像五角星。

6、师：带上这种体验，全体女生读：杨桃是这个样子的吗？还不如说是五角星吧！

7、师：好一幅取笑的架势啊，“杨桃是这个样子的吗？”给它换个说法，你会不会？

生：杨桃不是这个样子的。（2个同学）

8、师：恩，你读懂了文字背后的嘲笑和取笑。带上这种体验全体男生再读

重点语句三：老师的动作语言神态

1、师：老师也看了看我画的画，她是怎样做的？默读6——16自然段 用上先 然后 最后 用精炼的语言概括。

2、"审视"应选哪一种?为什么?①注意地看。②集中注意力看。③看了看。(应选第二种，因为"审视"是一边看，一边进行比较，看得很认真)

3、师：通过老师的教育，同学们的态度是否发生了变化。通过两段对话一起了解。

对话一：

师：这幅画画得像不像？

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生：不像！

师：它像什么？

生：像五角星！

师：画杨桃画成了五角星，好笑么？

生：好—笑！

对话二：

师：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？

生：不……像。

师：那么，像什么？

生：像……五角星。

师：好，下一个。

4、师：对比两段对话，自由读一读，你发现了什么？

5、生：对话一读的肯定、坚决，理直气壮，对话二

吞吞吐吐

6、师：恩，再看看，标点符号上还发现了什么？学生说的话后面……

7、师：小小标点作用大，感叹号要读出肯定感叹的语气，省略号放进去，表示说话吞吞吐吐、不连贯。你们想体验一下吗？

8、师：那就同桌一个扮演老师，一个扮演学生，练习分角色读一读

9、显而易见，同学们的态度有了转变，这时老师也由严肃变得高兴了，你从哪个词语感受到了？

生：和颜悦色

10师：和颜悦色是什么意思？用你的表情告诉我。

11师听我和颜悦色的读读老师说的话。听之前，老师提一个小小的要求：边倾听边思考这段话中你最喜欢哪句话？

你最喜欢哪句话？

12师：多么朴实而深刻的话啊？再次把你的体会送入文本。

13、师：老师的话与父亲的话 相似之处在哪里？这些话都说明了什么道理？、

齐读：当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

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