12 “这条小鱼在乎！”公开课参赛课教案

这条小鱼在乎教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析

《课程标准》对本学年段要求： 1能借助汉语拼音认读汉字、阅读；能辨别同音字和形近字，借助字典独立识字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住重点词句，理解课文;初步学会用归并自然段的方法和事情发展顺序给课文分段。

（二）教材分析

这是一篇充满人文关怀的小短文，它以一个男人的见闻为线索，讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中即将被晒干的小鱼的感人故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱。文章虽然短小，却可以启发学生善良的心灵，使学生在学习的过程中，与小男孩形成共鸣。本课的教学活动以精读课文为主，通过分析课文中的重点词句，体会作者表达的思想感情，使学生真正体会到人物的精神。

（三）学生分析

三年级的学生对是生命的认识还很浅显，很难真正理解课文内容，从而受到情感教育。但可以通过有感情地朗读和搜集资料，

通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立关爱他人的意识。

（四）教学目标

（一）知识与技能

1、有感情朗读课文。

2、随文理解词语，体会文中含义深刻的句子。

（二）过程与方法

1、围绕课题，展开谈话，引导学生读文。

2、引导学生对重点词句展开研读，由人物行为和语言体会人物心理，感悟人物的品质。

（三）情感态度和价值观

感受小男孩的天真善良，唤起学生内心的善良和关爱生命、善待生命的欲望。

教学重点、难点

1、教学重点：有感情地朗读课文，体会小男孩的爱鱼之情。

2、教学难点：体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。

（五）教学策略

通过多种的形式朗读，从读中悟，读中感受文章的内涵。

（六）教学用具

PPT课件 小短片

二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究部分

课前搜集人与动物和谐相处的图片资料

（二）新课导入

1、PPT出示播放海底世界的短片，同学们看到这么多漂亮的小鱼，你想说些什么？可是在一个暴风雨的早晨，却有许多小鱼被困在

浅水洼里，回不来大海，今天就让我们一起走进一个真实的故事。

板书课题：“这条小鱼在乎！”

师：（指名读课题，齐读）看到这个题目，你有什么疑问？

预设：“在乎”是什么意思？“这条小鱼”指的是哪条小鱼？小鱼在乎什么？这句话是谁的？

2、师：带着这些问题，我们来学习这篇课文。

（三）师生互动部分

一、学习第1—3自然段

请学们把书打开，自由阅读第一自然段，一边读一边画出描写小鱼的句子，同时想一想，你感受到了什么？

1、谁能说一说你找到了哪个句子？其他同学，你找到了哪些句子？（放幻灯片，出示三个句子）

2、我们先看大屏幕，第一个句子：它们被困在浅水洼里，回不了大海，有的在那少的可怜的水里挣扎着，有的从水洼中调到沙滩上，奄奄一息地等着死去。从这个句子中你感受到了什么？

学生可能会回答：

A．危险（师板书，并相机指导：这句话中哪个字最能体现小鱼危险？是“困”字。小鱼被困在哪里？（浅水洼里）一个困字点明小鱼岌岌可危的处境。）

B．可怜（师板书，并随机指导：是呀！小鱼离大海近在咫尺，却只能眼巴巴地望着，离生存只有一步之遥，却要无情地面对死亡的威胁，多可怜呀！）

3、我们看第二个句子，谁能来读一下，从这个句子你感受到什么？

（小鱼多）几百条，

甚至几千条，还有哪些词语可以形容多？（学生回答：不计其数、许许多多、成千上万……）引读：被困的小鱼成百上千，也许有几百条甚至几千条，被困的小鱼不计其数，也许有几百条，甚至几千条。

4、自由读这个句子，你体会到了什么？（危险）浅水洼里的水本来就不多，很快就会被沙粒吸干，而太阳越来越热，水很快就 会蒸干，而且水温很高，这些小鱼可能会死掉的，此时小鱼们真是生死攸关、迫在眉睫呀！此时此刻，假如你是那被困的小鱼，你的心情会怎样呢？（着急，渴望别人来救它……）带着这份心情我们来读一读这个句子吧。

过渡：小男孩儿目睹了小鱼的处境，他会怎么做呢？

二、学习课文第二自然段

1、请同学们自由读课文第4自然段，一边读一边画出小男孩儿拯救小鱼的句子。

2、谁找到了？师提示：在这几句中有几个精彩的动词，你发现了吗？（学生自由找一找，并在班里说一说。教师相机板书：走、弯、捡、扔）

3、分析这几个动词：“走”师提问：怎么走的呢？走得很慢，你能体会到什么？说明了什么？（小男孩很认真，不想放弃任何一条小鱼）“弯”，男孩不停地在每一个水洼旁弯下腰去，你体会到了什么？（小男孩抓紧时间救鱼，想尽可能更多地救鱼）看下面这两个动

词“捡”、“扔”。男孩捡起水洼里的小鱼，并且用力地扔回大海，说明了什么？（小男孩想一次性地把小鱼扔回大海，如果不一次性地扔回小鱼的生命可能会遭受到第二次威胁）看小男孩想得多仔细啊。

4、师：这一个个看似简单的动作，做一次两次可能不累，但要做几十次，上百次，甚至几千次，一定会很累，会累得满头大汗，累得腰酸背痛，累得筋疲力尽，但小男孩还是不停地捡。此时此刻，你想用什么样的词语来形容这个小男孩呢？

5、让我们再饱含深情地读一读，指生读。

过渡：这水洼里有成百上千条小鱼，是捡不完的，男孩知道吗？

三、学习课文4－8自然段

1、请同学们自由读课文4-8自然段，同时画出男人与小男孩的对话。

2、谁找到了（出示课件）其他同学找到了吗？

3、我们看第一次对话，男人为什么忍不住停下来（因为男人心里充满了迷惑与不解）谁能读出男人疑惑不解、百思不得其解、千般疑惑、万种不解的心思。男孩是怎么回答的？谁来读？男孩知道了什么？

学生可能回答：男孩知道小鱼成百上千，知道小鱼是捡不完的。

师：但是他还是头也不回的捡。是为了什么？）多么可贵啊！让我们坚定地读一读这句话吧！（注意指导要坚定有力，干脆，表现男孩不可动摇的决心和信念。）

4、我们来看第一组对话，谁来读？（指导）男孩怎样回答的？

师提问：小鱼在乎什么呢？（小鱼在乎的是自己的生命，在乎自己的生存权利）这里面有一个省略号，表示什么？你感受到了什么？（小略号表示还有千千万万的小鱼都在乎自己的生命）千千万万的小鱼的确渴望被救助。

5、引读：尽管这些生命极其弱小，低微。可小男孩还是伸出了友爱之手，因为这条小鱼在乎；尽管明知小鱼救不过来，可小男孩还是争分夺秒地拯救，因为这条小鱼在乎；尽管小已经汗流浃背，筋疲力尽，可小男孩还在坚持着自己的行动，因为这条小鱼在乎。

6、小鱼在乎自己的生命，小男孩在乎的是什么呢？（小男孩也在乎小鱼的生命）在小男孩的心目中，每一条小鱼都是一个鲜活的生命，尽管是那样危乎其微，但都是一个有着和人一样平等权利的生命，他是多么珍爱这些小生命啊！

7、

因为爱才去拯救小鱼儿，这是一个多么可敬的小男孩啊！他的做法给你一个什么样的启示呢？大自然是我们人生动物共同的家园，无论怎样弱小，都是一个生命，都有活着的权利，都是值得我们去关爱和珍惜的。（板书：关爱动物、珍爱生命）

9、带着各自的感受再读4-8自然段，分角色读，（老师叙述，女生读男孩，男生读男人）

（四）课堂总结部分

1、当命悬一线的小鱼儿被救回大海，回到自己的家，看他们游得多快活呀！如果你是被救的小鱼，你会对小男孩说点什么？（赠人玫瑰手有余香，此时，小男孩不知有多高兴呢！）

2、学习了这篇课文，今后在关爱小动物方面，你打算怎么做呢？可以举例子说一说。

师小结：同学们说得多好呀！在这个庞大的地球村里，到处都是蓬勃的生命，无论是新生的婴儿，还是奔驰的骏马，无论是高大的树木，还是盛开的鲜花，每一个生命都需要我们关爱和帮助，同学们，让我们从现在做起，从身边的小事做起，做一个关爱生命的守护神，也许我们做的一切不会迎来鲜花和掌声，可是我们依然会很高兴，因为这条小鱼在乎！

（五）课后作业部分

续写故事：男人不知不觉在被感染，可能会有更多的人来参加这次救援行动，接下来的精彩镜头就留给你们了。

三、课后系统部分——教学后记

本课要求学生在理解重点词句的基础上理解课文内容，感受小男孩儿的善良和对生命的关爱，明白只要主动关心、帮助他人，就能得到快乐。这也是本文教学的难点所在，所以我在设计课件时特别关注学生的情感体验。

首先，我利用短片---“海底世界”吸引孩子的注意力，同时感受鱼儿们的快乐，然后一个急转，出现暴风雨后的沙滩，让孩子们的心情随着鱼儿们命运的的变化而改变，这样就成功地为学习后文打下了坚实的基础。

然后我又利用课件出示了文中的重点词句，如第一自然段中，我抓住了“困”、“奄奄一息”“挣扎”等词语，让学生想象浅水洼里那些

小鱼遇到的险境，让学生设身处地去感受那种情境。还有小男孩拯救小鱼的一系列动作，感受小男孩当时的“累”与“再累也要坚持”的心理，感悟出男孩专注的神情，以及他对小鱼的无限关爱。从而帮助学生理解课文内容，体会小男孩儿的善良和对生命的关爱。

但在教学过程中也出现了一些问题,比如在让学生们谈“如果自己就是浅水洼里的一条小鱼”的感受时引导不够，导致孩子们谈出来的感受都千篇一律，没有真正的体会到小鱼的无奈。最后在理解“哦，……谁在乎呢?”时，老师的提问不够明确，导致孩子们在理解上出现一定的偏差。另外就是在朗读的时候，应该尽可能地采取多种方式，比如可以让孩子们个人读，小组读，再全班读，让孩子们的感悟层层递进，感情逐渐升华，去感受小男孩纯洁善良的心，感受他对小鱼儿的关爱，感觉这点在课堂上做得不够。

不过，教学本身就是一个发现问题并想办法解决问题的过程，我相信，只要认真地对待每一个问题，并尽可能地完善，就一定能在语文教学这片神奇的土地上谱写出更加绚丽的诗篇！