成数课件配套优秀获奖教案

《成数》

教学设计

四九镇中心小学:黄片红

教学内容：

第9页“成数”、做一做及练习二第4、5题。 教学目标：

知识与技能：

1、明确成数的含义。

2、能熟练的把成数写成分数、百分数。

3、正确解答有关成数的实际问题。

过程与方法：通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。

情感态度与价值观：感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。 教学重点：认识成数，理解成数的具体含义。

教学难点：会解决生活中关于成数的实际问题。 教法与学法：合作交流，引导探究

。

教学准备：课件 教学过程

一、复习

1、把下面的折扣改写成百分数。

三折 四六折 九折 七五折

2、说说下面句子中折扣表示的意思。

（1）新华书店图书搞促销，所有图书一律九折出售。

“九折”

表示 是 的90%。

（2）五一节期间，某服装店进行夏季服装促销，所有夏装一律六五折出售。

“六五折”表示 是 的65%。

（设计意图：通过复习，对已有的知识进行巩固，为学习新课作准备。）

二、创设情境，导入新课

（课件出示）农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”…… 同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导） (设计意图：通过收集一些成数的相关的例子，如报纸、杂志、网络上关于成数的信息，帮助

学生了解成数在日常生活中的实际应用，形成对成数的初步认识，为课堂教学做好铺垫。) 三、探究体验，解决问题

（一）理解成数的含义。

1、刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？

成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成” 。

例如一成就是十分之一，改写成百分数就是10%。

2、让学生尝试把二成及三成五改写成百分数。

3、试说说以下成数表示什么？引导学生讨论并回答。

①出口汽车总量比去年增加三成。

②北京出游人数比去年增加两成。 （二）教学例2。

课件出示教材第9页例2：

某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ 1、学生读题，引导学生分析题目，理解题意：

（1）小组讨论

①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？ ②列出数量关系式。

③学生独立根据关系式，列式解答。 （2）成果展示。

去年的用电量×（1-25%）=今年的用电量

去年的用电量-去年的用电量的25%=今年的用电量

方法一： 350×（1—25%） 方法二：350—350×25% =350×75% =350－87.5 =262.5（万千瓦时） =262.5（万千瓦时）

答：今年用电262.5万千瓦时。 答：今年用电262.5万千瓦时。

2、小结：解决有关成数的实际问题时，关键是什么？

3、巩固练习。

某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？

（设计意图：先通过教师介绍，让学生认识成数，再安排学生解决有关成数的问题，加

深学生对成数的理解，提高分析问题和解决问题的能力。）

四、练习巩固，提高能力

1、某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？

(1) 让学生尝试独立分析问题，解决问题。

(2) 研讨：说说你是怎么想的？

这道题为什么用除法解决呀？

五、课堂小结

这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？

六、布置作业

第13页练习二第5题。

板书设计：

成数

成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。

一成就是十分之一，改写成百分数就是10%。

例2：

方法一： 350×（1—25%） 方法二：350—350×25% =350×75% =350－350×0.25 =350×0.75 =350－87.5 =262.5（万千瓦时） =262.5（万千瓦时）

答：今年用电262.5万千瓦时。 答：今年用电262.5万千瓦时。