2.从问题出发分析并解决实际问题（2）教案评析

赵北希望小学导学案

科

目

数

学

年

级

三年级

授课教师

韩喜娟

课

题

解决问题的策略——从问题想起

1.使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的教

学

数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。

目

标

2.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。

教

学

如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。

重

点

教

学

根据问题分析数量关系。

难

点

教

具

准

备

初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路。

预

习

任

务

根据题中的条件和问题，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。

根据题中的条件和问题，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。

教

学

过

程

侧

备

谈话：一、情境引入

出示商场购物情境图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还同学们，你剩多少元？让学生观察画面，提出问题。学生自由发言，教师适时启发引导。

们有去过商二、交流共享

1.教学例1。

（1）出示教材第27页例1情境图。

场购物吗？

明确：买一套运动谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，它们带300元去运动服饰商店购物。服和一双运他们可能买什么？提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少动鞋因为选元？学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。

多剩下多少元？

先让学生同桌互相讨论：最多剩下多少元？再指名汇报。

师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。

提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？

择不同，有购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是（2）出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多种选法。

学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。

①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。

多少元。

引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。

学生列式，指名回答，教师板书。

（3）想一想：如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？

提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？

学生汇报交流。引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。

2.思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？

别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路。

三、反馈完善

不同的。

教师强调：在解答两步计算的②求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用

①一共用去多少元？130+85=215（元）②剩下多少元？300－215=85（元）

①最多用去多少元？24×3=72（元）②最少找回多少元？100－72=28（元）

学生自由发言，师小结：我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分

1.完成教材第28页“想想做做”第1题。根据问题说出数量关系式，并实际问题说说缺少什么条件。（1）出示问题，引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想时，关键是到的数量关系是什么？追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺少什分析题中的么条件？

数量关系，（2）学生独立分析问题，先根据问题写出数量关系，再说缺少什么条件。

确定先算什2.完成教材第28页“想想做做”第2题。让学生观察表格，并说明题意，么，再算什明确计算的问题后，独立列式解答。

3.完成教材第29页“想想做做”第3题。让学生独立完成，完成后在小组内交流，并在交流中互相启发，加深理解。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

解决问题的策略——从问题想起

板

书

设

计

作

业设

计

“想想做做”第3、4题

么。

提示：这两题都要先算四个茶杯的总价。

①

一共用去多少元？130+85=215（元）

②

剩下多少元？300－215=85（元）

“想想做做”第1题

“想想做做”第2题