18 * 永生的眼睛课件配套优秀

《永生的眼睛》教学设计

学习目标： 1、掌握6个生字，理解新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致地描写人物的语言，表现人物精神品质的表达方法。 3、体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义;培养关爱他人的美好情操。 4、从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举，对光明的向往，对生命的热爱以及无私奉献的崇高品质。 5、从重见光明者的角度更深层次地感受光明的可贵，生活的美好。 教学教具：ppt课件

课前准备： 1、按照课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。 2、通过读书、上网等途径了解器官捐献的知识。 通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。 教学程序：

一、配乐谈话激趣引读 1、师：盲姑娘只能用手触摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了看到光明的可能。

2、（配乐朗诵)你的眼睛，像远方湛蓝的大海。那永恒的痛苦，像尘土，隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，

通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。最美的诗章也无法表达我内心的感慨，我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中备受煎熬痛苦徘徊的时候，我想到了海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》，像她想象的一样用三天宝贵的时问，去看看身边的亲人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，海伦·凯勒没有实现的梦想我却圆了，因为我接受了奥列根勇敢者角膜中心的手术，接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠，是她给了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不见有多么痛苦吗?曾经的恶梦已经离去，可是我的心却久久不能平静，我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里? 3、师：这是一位接受角膜移植手术重见光明的人的呼声。生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢?让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。(呈现多媒体课件板书设计：永生的眼睛) 二、自学课文感悟内容 带着“为什么你觉得爸爸和温迪很高尚”这个问题去细读课文，找出有关语句画下来。可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。感到疑惑的地方多读读、多想想，做好记号。 三、合作交流多元理解 1、自学完的同学可以在组内交流读文后的感受，互相质疑。

2、全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。

3、引导学生抓住人物语言来品读课文。(分角色替每个人物说明他自己的观点以及为什么要这样做)。在交流中引导学生弄懂：父亲很有爱心，他给盲人带来了重见光明的希望。而正是这种爱心，教育、感染了周围的人，让更多的人加入到这一功德无量的事业中来。

4、指导感情朗读。重点指导人物对话。(你觉得谁的话最感人?读一读。感动了自己，就读出你的感情，也让听的人受感动。) 5、还有什么地方也令你深深地感动呢?请同学们快速默读课文最后两节。6、重点研读（1）“骄傲”一词，文中几处用到这个词，说一说谁为谁感到骄傲?为什么?

（2）出示句子：这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。①“这一刻”是哪一刻? ②那么，琳达的父亲留下的是什么? ③联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态，你能读出“骄傲”的情感吗?你能表现出“骄傲”的神情吗? 7、师加以引导：父亲离去了，他的爱心离去了吗?(帮助学生体会到爱心是永生的，从而真正理解“永生的眼睛”。) 8、学生谈过后，师小结：这几句话反映了人物的内心想法。读书的时候就要像这样，抓住重要词句，反复去揣摩、体会作者的感情，领悟文章的表达方法。

四、回读品情总结收获 1、从头再读课文，想一想学习了本文，你有哪些收获?(侧重感受词句积累和表达方法。) 2、学生总结写法。(找人物对话，再次读读，细细体会作者细腻的表达方法。) 五、延伸情感实践拓展

1、链接相关资料

（1）邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，

将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。（2）深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明。（3）据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明。但由于供体匮乏，我国每年仅实施3000例左右的角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

2、温迪一家是伟大无私的，她的外公和她虽然永远离开了人世，再也看不到这个美丽可爱的世界了，但他们的眼角膜却给他人带去了光明，带走了黑暗。让我们一起读课题──永生的眼睛。现在你明白课文为什么用《永生的眼睛》作题目了吗?

3、对搜集和调查到的资料进行分析和研究，编写《捐献者之歌》报。给小伙伴写一封倡议书。

板书设计：

母亲

父亲

女儿 (捐赠角膜)