习作第一课时教学设计

《写一件有关规则的事》作文评讲活动设计

一、教学对象分析

本课教学对象为小学六年级(1)班的学生，全班43人,作文在90分以上的有6人，75--89的有20人，60--74分的有13人，有4人基本不会写作。许多学生写完作文后掷于脑后，不愿修改，即使部分学生愿意改，也缺乏一定的方法，这样哪怕写完一篇又一篇，也难提高自己的作文水平，根据这一现状。于是本人筹划了本次作文评讲研究课。

二、教学内容分析

这是s版六年级下册第二单元的习作，题目是《写一件有关规则的事》，本次评讲课我运用了三个板块进行教学：榜上有名、修改交流、谈谈感受。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.进一步明确本次习作要求。

2.通过改评典型习作，教给学生改评方法，养成良好的修改习作的习惯。

3.通过自改、学生互改，让学生发现作文中要注意的问题，取长补短，促进学生间的相互了解，共同提高作文水平和评改作文的能力，从而全面提高学生语文的素质。

（二）过程与方法

尝试运用自主、合作、探究的学习方法，引导学生学会修改作文的方法。

（三）情感、态度与价值观

通过作文评讲，让学生学会修改、合作、探究的学习方法。

四、教学重点和难点

1.通过改评典型习作，教给学生改评方法，养成良好的修改习作的习惯，同时学会赏析佳作。

2.学会评改，并在改评的过程中体会成功的快乐。

五、教学方法

本课采用复习、习作欣赏、自主修改、合作修改、探究学习以及有效评价等相互结合的教学方法；调动学生积极参与修改活动，并在活动过程中掌握修改作文的方法。

六、教学准备：

教师准备：多媒体课件

、

复印一份学生作文片段、一份佳作。

学生准备：每人一支红笔

七、活动过程：

教学环节

一、回忆习作要求

1.谈话引入：俗话说：好的作文是靠改出来的。这节课我们就来进行习作评，板课题：改评课。在修改之前我们先来回顾一下本次习作的要求。

1.指生说本次习作的要求。(课件出示要求）

2.按本次习作的要求，你认为什么样的作文才是好作文? 生说，师板书:

写一件有关规则的事

事情的经过写具体

如实描述自己的感受

做到前后呼应

二、榜上有名

师：老师浏览了同学们昨天交上来的作文，有许多好的作文呈现在眼前：有的语句不错，有的事例较好，也有的同学字体写得好，你们太了不起了！看看谁会榜上有名。（课件出示）

（一）点名表扬

文章写得好的同学xx；事例典型的同学xx；语句流畅的同学xx；进步大的同学xx；题目好的同学xx；字体漂亮的同学xx。

（二）佳作欣赏

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今天被老师推荐为佳作的是哪篇呢？让我们一起来欣赏一下（学生拿出老师印发的佳作），快速阅读，画出这篇习作你最欣赏的地方，然后谈谈你的感受。生说，师出示。

1.（出示）好词佳句。

2.（出示）事情的经过描写得较好的优秀片段。

3.（出示）如实描写自己的感受的优秀片段。

4.（出示）出示前后呼应的优秀段落。

教师小结：看来同学们很会欣赏文章，这篇作文确实是一篇好作文，我想因为这位同学平时善于观察，认真写作，同时还会修改作文。

让学生体验成功，通过欣赏片段，巩固语言细节描写的方法，并为迁移应用到片段修改做好铺垫。

三、修改交流

师：你们都知道鲁迅先生很会写文章，据书上记载，有一次鲁迅先生和他的朋友在聊天时，他的朋友问他你那么会写文章，有没有写作的秘诀。鲁迅先生笑着说：“有哇！我写作的秘诀是修改、修改、再修改”。现在我们就来学习鲁迅先生修改修改作文。

（一）修改片段

师：大家拿出刚才老师发给你们的作文片段，根据刚才佳作欣赏和习作的要求，怎样修改作文，学生（齐读板书），四人小组进行修改。

1.学生分组修改，教师巡视。

2.教师投影出示学生修改后的片段，大家读一读，看这位同学修改得怎样？还有哪些地方需要修改的？师生共同修改这个片段。

小结：一个写得不怎么样的片段让同学们修改后就变了样，可见，好的作文确实是改出来的。说说刚才你们是从哪些方面进行修改的。学生说老师及时板书：看题目、看格式，错别字，标点符号，句子，段落，全文有没有围绕中心来写等。

师：同学们，看来我们基本学会了修改作文的方法，是什么方法？齐读板书的方法。

（二）改自己的习作

1.现在，拿出自己的作文，根据刚才的修改习作的方法，自己修改作文（教师巡视）

2.交流、汇报、反馈（投影出示同学改后的习作）

（三）学生互改（教师巡视）

师：自己的作文改好了，就是一篇好文章了吗？不是的！俗话说得好：当局者迷，旁观者清,有些是自己发现不了自己的不足，为了使文章更好，请同学们和自己的同桌或你要好的同学互相调换作文，进行修改。

学生互改，教师巡视。

让学生合作修改、探究修改，给较多的时间学生修改，让让学生掌握修改作文的方法。鼓励他们大胆“挑刺”。提出修改意见。

四、谈谈感受

1.同学们，这节课你有什么收获？

2.小结：“文章不厌百回改”这节课通过我们齐心协力的修改，我们的习作思路更清晰了，语言更美了，表达更精确了。总之，字字斟酌，句句推敲，持之以恒，良好的写作、修改习作的好习惯一定能养成。

五、教学反思

本节课运用了三个板块进行教学，

1.鼓励为主，激发学生修改作文的积极性

通过“榜上有名”这一板块，让学生体验成功的喜悦，增强他们习作的兴趣和信心，同时也让没受到表扬的同学有争取下次的机会。

2.发挥学生的主动性，让学生参与修改

本节课的亮点在于第二个板块，也是这节课的重点。为了有效的较快地提高学生的习作能力，我在学生共同评改这个环节中，让学生说优点、找缺点、出主意、提建议，也鼓励他们大胆“挑刺”，提出修改意见。在修改过程中总结修改方法，教师及时板书，学生一目了然。然后让学生对照修改作文的方法再去修改自己的作文、去发现错误的根源，在自悟自省中进行修改，提升了修改作文的能力。这让学生在修改自己的作文时有章可循。在整节课看来，由于修改的时间充分，学生在实际修改过程反映较好，修改的效果也不第

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错，体现了课标提倡的自主、合作、探究的学习方式。

不足之处：1.时间安排不够合理。第二个环节出示学生优秀语句、片段展示，我设计的意图是让学生体验成功，通过欣赏片段，进一步巩固语言、细节等这些描写方法的重要性，并迁移应用到片段修改之中。在实际的教学中，由于担心后一个环节时间不够，学生只是一看而已，有点走马观花的感觉，起到的作用不大。2.整节课的时间安排不够合理，学生在交流修改成果和谈感受时，说的也不是很充分、不够到位，这一些都要改进的。

八、板书：

板书设计：

生活中有关规则的事（看题目是否符合要求）

（有没把）事情的经过写具体

（有没有）如实描述自己的感受

（有没有）到前后呼应

（看字体，错别字，标点、病句、及句子间得连贯等）

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