本章复习与测试教学评价实录

课题

《牛顿运动定律复习课》教学设计

教学知识与技能：

目标

1、掌握牛顿三大定律的内容

2、理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。

3、认识超重和失重。

4、知道国际单位制中的力学单位中的基本单位和导出单位

5、学会用整体隔离法解决物理问题，联系第二章的内容能够做综合性问题

过程与方法：

1、通过力学现象的分析，提升对牛顿第一和第三定律的理解。

2、通过运用牛顿第二定律解决问题，培养学生综合运用知识分析、解决问题的能力。

情感态度与价值观：

1、

通过复习，提升学生对牛顿运动定律的理解程度，增强学习信心和兴趣。

2、

通过对例题的学习，培养学生用物理观点对现实中的问题更本质的认识。

教学知识结构、牛顿运动定律的应用

重点

教学牛顿运动定律的应用、整体隔离法的应用

难点

教学多媒体、课堂讲义

资源

教法讨论、讲授

设计

教学过程

教师活动

一全章知识脉络梳理，构建知识体系

学生活动

设计意图

知识梳理

牛顿第一定律的理解

1．内容

一切物体总保持____________________状态或________状态，除非作用在它上面的力迫使它________这种状态．

2．意义

(1)指出力不是________物体运动的原因，而是________物体运动状态的原因，即力是产生________的原因．

(2)指出了一切物体都有________，因此牛顿第一定律又称________________．

3．惯性

(1)定义：物体具有保持原来__________________状态或________状态的性质．

(2)量度：________是物体惯性大小的唯一量度，________大的

物体惯性大，________小的物体惯性小．

(3)普遍性：惯性是物体的________属性，一切物体都有惯性，

与物体的运动情况和受力情况无关．

针对训练

1．(多选)科学家关于物体运动的研究对树立正确的自然观具有

重要作用．下列说法符合历史事实的是(

) A．亚里士多德认为，必须有力作用在物体上，物体的运动状态

才会改变

B．伽利略通过“理想斜面实验”得出结论：一旦物体具有某一

速度，如果它不受力，它将以这一速度永远运动下去

C．笛卡儿指出：如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继

续以同一速度沿同一直线运动，既不停下也不偏离原来的方向

D．牛顿认为，物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态

的性质

2．(多选)关于牛顿第一定律的理解正确的是(

)

A．牛顿第一定律反映了物体不受外力的作用时的运动规律

B．不受外力作用时，物体的运动状态保持不变

回忆、思考、C．在水平地面上滑动的木块最终停下来，是由于没有外力维持小组讨论、木块运动的结果

交流

D．奔跑的运动员遇到障碍而被绊倒，这是因为他受到外力作用

迫使他改变原来的运动状态

反思总结

惯性的两种表现形式

物体的惯性总是以“保持原状”或“反抗改变”两种形式表现

出来．

(1)物体在不受外力或所受的合外力为零时，惯性表现为使物体

保持原来的运动状态不变(静止或匀速直线运动)．

(2)物体在受到外力作用时，惯性表现为运动状态改变的难易程

度．

知识梳理

牛顿第三定律的理解和应用

1．牛顿第三定律

(1)内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小________，

方向________，作用在同一条直线上．

(2)表达式：F＝－F′.

2．作用力与反作用力的“三同、三异、三无关”：

3．作用力和反作用力与一对平衡力的比较

针对训练

1.跳水一直是我国的优势项目，如图所示，一运动员站在3 m跳

板上，图中F1表示人对跳板的弹力，F2表示跳板对人的弹力，

则(

) A．F1和F2是一对平衡力B．F1和F2是一对作用力和反作用力

C．先有力F1，后有力F2

D．F1和F2方向相反，大小不相等

2．如图所示，物体A和B的重力分别为11 N和7 N，不计弹簧

通过此环节让学生对本章知识进行归纳，通过训练题加强对知识点的理解

秤、细线的重力和一切摩擦，则下列说法正确的是(

) A．弹簧秤的读数为14 N，A对地面的压力为11 N B．弹簧秤的读数为18 N，A对地面的压力为0 C．弹簧秤的读数为7 N，A对地面的压力为4 N D．弹簧秤的读数为0，A对地面的压力为11 N 反思总结

应用牛顿第三定律应注意的三个问题

(1)定律中的“总是”说明对于任何物体，在任何情况下牛顿第三定律都是成立的．

(2)作用力与反作用力虽然大小相等，但方向相反，且作用于不同物体，所以产生的效果(运动效果或形变效果)便不同．

(3)作用力与反作用力只能是一对物体间的相互作用力，不能牵扯第三个物体．

知识梳理

牛顿第二定律理解和应用

1.牛顿第二定律

(1)内容：物体加速度的大小跟它受到的________成正比，跟它的________成反比，加速度的方向跟________的方向相同．

(2)公式：________. (3)物理意义：它表明了力是产生________的原因．

(4)适用范围: ①只适用于研究________中运动与力的关系，不能用于非惯性系；

②只适用于解决________物体的________运动问题，不能用来处理微观粒子的高速运动问题．

2.单位制

(1)单位制：由____________和导出单位一起构成单位制．

①基本单位：在力学中，选定________、时间和________三个物理量的单位为基本单位．

②导出单位：根据物理公式中其他物理量和________________的关系，推导出的物理量的单位．

3.超重和失重

1)．超重

(1)定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)________物体所受重力的现象．

(2)产生条件：物体具有________的加速度．

2)．失重

(1)定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)________物体所受重力的现象．

(2)产生条件：物体具有________的加速度．

3)．完全失重

(1)定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)________的现象称为完全失重现象．

(2)产生条件：物体的加速度a＝________，方向竖直向下．

突破

应用牛顿第二定律解题的一般方法

解题关键:受力分析;运动分析,建立物体运动的物理情景。

解题步骤:

[例1]

如图所示，某次滑雪训练，运动员站在水平雪道上

第一次利用滑雪杖对雪面的作用获得水平推力F＝84 N而从静

止向前滑行，其作用时间为t1＝1.0 s，撤除水平推力F后经过

t2＝2.0 s，他第二次利用滑雪杖对雪面的作用获得同样的水平推学生在练习针对训练

1．如图所示，一些商场安装了智能化的自动电梯，当有乘客乘用时，自动电梯经过先加速后匀速两个阶段运行，则电梯在运送乘客的过程中(

) A．乘客始终受摩擦力作用

B．乘客经历先超重再失重的状态

C．电梯对乘客的作用力始终竖直向上

D．电梯对乘客的作用力先指向前上方，再竖直向上

2．如图所示，质量为m的小球与弹簧Ⅰ和水平细线Ⅱ相连，Ⅰ、Ⅱ的另一端分别固定于P、Q.球静止时，Ⅰ中拉力大小为FT1，Ⅱ中拉力大小为FT2，当剪断水平细线Ⅱ的瞬间，小球的加速度a应是(

) A．a＝g，竖直向下

B．a＝g，竖直向上

C．a＝FT2m，方向水平向左

D．a＝FT1m，方向沿Ⅰ的延长线

反思总结

牛顿第二定律的“五个性质”：

二、题型重点研讨

纸上作图解答；然

为m＝60 kg，在整个运动过程中受到的滑动摩擦力大小恒为Ff后跟同学交＝12 N，求：

流解答成果，发现问(1)第一次利用滑雪杖对雪面作用题

获得的速度大小及这段时间内的位移；

(2)该运动员(可视为质点)第二次撤除水平推力后滑行的最学生对解题过程进行讨大距离．

[解题指导]

根据题意，画出运动过程示意图，分析每一过论，归纳总结。

程的已知量和未知量，根据牛顿第二定律及运动学公式求解．

（展示解答过程）

反思总结

解决动力学两类问题的关键点

力，作用距离与第一次相同．已知该运动员连同装备的总质量

牛顿运动定律解题的规范程

序示范

学生展示，暴露错情

归纳出步骤，便于掌握

突破

主题2.连接体问题及整体法和隔离法的应用

两个或两个以上物体组成的系统,我们称之为连接体。在连接体

内各物体具有相同的加速度时,可把该连接体组成的系统当成一

个整体,分析整体受到的外力,利用牛顿第二定律求出整体的加

速度,这种方法叫整体法。若求连接体内各物体间的相互作用力,

则需要把物体隔离,对某个物体单独进行分析,再利用牛顿第二

定律对该物体列式求解,这种方法叫作隔离法。

[例2]

(多选)带滑轮的平板C放在水平桌面上，小车A通

过绕过滑轮的轻绳与物体B相连，如图所示．A、C间及绳与滑

轮间摩擦不计，C与桌面间动摩擦因数为μ，最大静摩擦力等于

滑动摩擦力，A、C质量均为m，小车A运动时平板C保持静止，学生思考解物体B的质量M可改变，则下列说法正确的是(

) 答让学生在A．当M＝m时，C受到练习纸上作图解答；

桌面的摩擦力大小为mg

然后跟同学B．当M＝m时，C受到交流解答成1果，发现问桌面的摩擦力大小为2mg 题

1

C．在M改变时，保持C静止的μ值必须满足μ>3

D．无论μ值为多大，C都会保持静止

[变式1]

(多选)如图所示，质量分别为mA、mB的两个物

体A、B在水平拉力F的作用下，沿光滑水平面一起向右运动，

已知mA>mB，光滑动滑轮及细绳质量不计，物体A、B间的动

摩擦因数为μ，最大静摩擦力等于滑动摩擦力，重力加速度为g，

则下列说法中正确的是(

)

A．A对B的摩擦力向左

B．B对A的摩擦力向

左

C．A、B间的摩擦力大小为

mA－mB

F mA＋mB

D．要使A、B之间不发生相对滑动，则F的最大值为

＋

mA－mB

[变式2]

如图甲所示，光滑滑轮的质量不计，已知三个物

体的质量关系是m1＝m2＋m3，这时弹簧秤的读数为T.若把质

量为m2的物体从右边移到左边的物体上，如图乙所示，弹簧秤

的读数将(

)

连接体问题的分析方法

变式，让学生加深对连接体模型认识和加强对整体隔离法的掌握

A．增大

B．减小

C．不变

D．无法确定

反思总结

整体法、隔离法的使用技巧

1．整体法的选取原则：若连接体内各物体具有相同的加速

度，且不需要求物体之间的作用力，可以把它们看成一个整体，

分析整体受到的合外力，应用牛顿第二定律求出加速度(或其他

未知量)．

2．隔离法的选取原则：若连接体内各物体的加速度不相同，

或者要求出系统内各物体之间的作用力时，就需要把物体从系

统中隔离出来，应用牛顿第二定律列方程求解．

带领学生共3.不能把整体法和隔离法对立起来，而应该将两者结合起同总结整体来．解题时，从具体问题的实际情况出发，灵活选取研究对象，法、隔离法

恰当地选择使用整体法和隔离法．

4.当系统有相同的加速度时，可依据所求力的情况确定选

用整体法还是隔离法．若所求的力为外力则用整体法，若所求

的力为内力则用隔离法．但在具体应用时，绝大多数情况是将

两种方法相结合应用：求外力时，一般先隔离后整体；求内力

时，一般先整体后隔离．先隔离或先整体的目的都是求解共同

的加速度．

完成课时作业