物理学与人类文明教学设计(第二课时)

张海英

《电磁感应现象》教学设计

【教材分析】

1、教材内容及所处的地位

《电磁感应现象》是职业高中物理第六章第一节的内容，是电磁学的核心内容之一，在整个职业高中物理中占有相当重要的地位。本节教材是联系电场和磁场的纽带,不仅是电场和磁场知识的综合和扩展,也是学习《电子电工》专业专业课的基础。因此，本节无论是在知识内容上、还是在社会实践中都具有极其重要的意义。

2、编排特点

在教材的编排上本节从初中知识点闭合导体回路的部分导体切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律。

3、教学目标

根据教学大纲对本节的具体要求，针对所教学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着使学生全面主动发展的原则，本课的教学目标定位如下：

◆知识目标

（1）能根据实验事实归纳产生感应电流的条件。

（2）会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。

（3）知道什么叫电磁感应现象。

◆能力目标

（1）体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法。

（2）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力。

◆情感目标

（1）通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度。

（2）介绍法拉第不怕困难，顽强奋战十年，终于发现了电磁感应现象，感受法拉第勇于探索科学真理的精神；

4、重点与难点

教学重点：

（1）学生实验探究的过程。

（2）对产生感应电流条件的归纳总结。

教学难点：

（1）教师对学生探究式学习的操控。

（2）学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。

【学情分析】

学生对闭合导体回路的部分导体切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。

【教法与学法】

教法与手段：

本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。

（1）本节课流程设计：实验引入（产生疑问）→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论→解决问题→拓展应用（产生新疑问）。

（2）对探究实验设计好实验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。

（3）教学中通过多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的思考分析。

学法：

在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件。

【课前准备】

小磁针，开关，小灯泡，灵敏电流计，条形磁铁，大小螺线管各一个，电源，滑动变阻器，导线，多媒体课件，学生分组实验器材。

【课时】 1课时

【课型】 新授课

【教学时间分配】

教学内容

教师行为 教师教法

学生行为

学生学法

教学媒体

时间

导入新课

提出要求

指导提问

操作实验

复习思考

实验器材、演示课件

4分

讲解新课

讲解内容

讲授启发

探究实验

跟学任务

实验器材、演示课件

30分

课堂练习

完成课题

指导任务

动手练习

任务驱动

演示课件

8分

小结

总结重点

总结归纳

听课思考

心理认识

课后作业

4分

【教学过程】

【导入新课】

重做奥斯特实验。说明电流周围能产生磁场。

提问：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否使磁生电呢？

下面我们就沿着这个猜想来设计实验，进行探索研究。

●设计意图：实验引入更能引起学生的注意，使学生产生疑问，又亟待想知道其中的奥秘，从而让学生带着问题顺利地走进课堂。

【新课教学】

一、

史料介绍

（1）介绍法拉第“磁生电”的思想，及法拉第十年的不懈努力，终于发现“磁生电”的规律。

●设计意图：让学生了解物理学中的“对称”思想，感受法拉第持之以恒的科学探索精神。

（2）回忆旧知识：初中实验，利用多媒体演示闭合导体回路部分导体割磁感线产生电流。

过渡：当闭合导体回路的一部分做切割磁感线运动时，电路中会产生电流，还有哪些方法会产生电流？我们通过下面两个实验来进一步探究磁场产生电流的条件。

二、电磁感应现象

（1）探究实验1（如图所示）： ①器材介绍（利用多媒体显示）。学生连接电路并根据表格所给指示进行实验。

②方案设计。

S

N 明电可以生生电呢？怎样才能

磁铁的运动

N极插入线圈

N极停在线圈中

N极从线圈中抽出

表针的摆动方向

向右

不摆动

向左

磁铁的运动

S极插入线圈

S极停在线圈中

S极从线圈中抽出

表针的摆动方向

向左

不摆动

向右

学生探究得出：只有磁铁相对线圈运动时，有电流产生。磁铁相对线圈静止时，没有电流产生。

过渡：以上两个实验是导体运动或磁体运动产生电流，如果导体和磁体不发生相对运动能产生感应电流吗?

（2）探究实验2（如图所示）： ①器材介绍（利用多媒体显示）。学生连接电路并根据表格所给指示进行实验。

②方案设计 操作

开关闭合瞬间

开关断开瞬间

开关闭合时，滑动变阻器的滑片不动

开关闭合时，迅速移动变阻器的滑片

现象

有电流产生

有电流产生

无电流产生

有电流产生

学生探究得出：只有当线圈A中电流变化时，线圈B中才有电流产生。 ●设计意图：通过探究实验，使学生的新旧知识产生冲突，学生初中所学：闭合导体回路的部分导体切割磁感线产生电流，这里又是如何产生电流的呢？产生新的疑问，驱使学生做新的探究寻求真理。在教法上这里采用了先“破”的手法，为以下的再“立”奠定基石。

（3）学生分析（在教师的指导下）

产生感应电流的条件与磁场的变化有关系，也就是说，与磁感应强度的变化有关系；另外，与闭合电路包围的面积也有关系。由于闭合电路的面积与垂直穿过它的磁感应强度的乘积叫做磁通量，所以我们也可以用磁通量来描述感应电流的产生条件。

归纳结论：不论用什么方法，只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合导体回路中就有电流产生。这种现象叫做电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流。

例题1：判断闭合线圈中是否有感应电流

例题2:如图所示，有一个闭合线圈abcd，处在很大的匀强磁场中，在下列哪种情况，线圈中有感应电流产生？

（1）当向右做匀速直线运动时； x x x x x x x x b （2）当向右做匀加速直线运动时； x x x x x x x x

（3）当向纸外平移时； x x x x x x x x d （4）当绕ab边向纸里匀速转动时。 x x x x x x x x a c ●设计意图：通过实例加深学生对问题的理解，提高学生分析问题，解决问题的能力。

三、本课小结 （1）本课中的知识点小结。在这节课中，我们采用探究、总结的方法，探索研究了产生感应电流的条件：“不论用什么方法，只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合导体回路中就有电流产生。”

注：①闭合导体回路

②磁通量变化 （2）本课中涉及的物理思想、物理方法的总结。

四、作业设计

1、知识应用作业：练习6.1 2、课后探究实践：

（1）实验2中还有无别的方法使线圈B中产生感应电流？

（2）探究实验：摇“绳”能发电吗？

●设计意图：使学生在学完新知识的同时产生新的问题，带着新的问题走出课堂，便于学生课后的探究自学，有利于学生课后的发展。

【板书设计】

§6.1 电磁感应现象

一．电磁感应现象

在磁场中的导体产生感应电流的现象

二．产生感应电流的条件：

穿过闭合导体回路的磁通量发生变化

注：①闭合导体回路

②磁通量变化

【教学反思】

1．这节课的关键是设计并做好实验，实验的可控度大，对教师提出了较高的要求。 2学生分组实验时一定要提出明确的问题，这样才能使学生有目的的完成实验，总结出实验结论。