学生实验PPT专用课堂实录内容

《学生实验：测量的长度》的教学设计

──谈在多媒体互动平台下实现自主探究教学模式的教学

桂林市逸仙中学

吴小瑾

邮编

541002

一.教学设计思想

新课程教学的切入点，应该在“学生主体，老师主导”的双主指导思想下，广泛深入地实践促进学生“自主学习、协作学习和探究式学习”的新的教学方式，在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。自主探究教学作为一种课堂教学模式，在课堂上要求教师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在教师的启发下，学生积极主动地解决问题。自主探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成。

但在实际的教学过程中，如何让自主教学探究模式很好的得到实施呢? 一是要克服教学过程设计的难点。不妨从以下三点展开教学设计思路：1．学生已知的内容可以通过自主探究方式让学生自主归纳、小结、提升而独自完成教学要求；2．学生未知的，在老师启发引导后通过思维自主探究，亲自经历知识的形成过程，来完成教学要求；3．学生已知的但不够全面的不够深刻的，不懂应用，还没有成为自已的能力，通过精选练习、问题，进行思维自主探究训练，及时反馈针对性地讲解点拔，再创造出新的内容知识。教学设计的关键在于教师设计教学过程时要充分了解哪些是学生已知的知识点，哪些是未知的知识点，哪些是能启发后掌握的，哪些是学生自己无法理解的，然后寻找探究点→再针对性地设计问题→设计具体探究过程。

二是要克服课堂的时空限制, 借助多媒体,可以扩展视野,增加可见度；可以跟踪思维发展动态地展示物理情景, 借助多媒体互动平台展示老师精选的优质课件,提高学习效率；借助多媒体互动平台及时检测学习效果，使讲解具有针对性。自下面以《学生实验：测量的长度》的教学为例来看自主探究教学模式的具体应用。

二.教学设计

(一)、教材分析：知识目标：知道有效数字的概念及意义；理解游标卡尺的构造及刻度原理；掌握游标卡尺的读数方法；学会利用游标卡尺。能力目标：通过本节的学习，达到培养学生良好的行为规范，培养学生动手、动脑、观察能力，培养学生的创新能力的目确。

多媒体整合教学克服时空限制完成以上目标。通过多媒体图片展示各种尺子的正确读数，短时间内形成有效数字的概念，培养学生良好的行为规范；通过多媒体放大刻度的一组图片，在老师的引导、点拔下，使学生思维重现游标卡尺形成过程，能顺利进行游标卡尺的构造及刻度原理的教学，克服本节的难点；通过多媒体优质课件，高效学习掌握游标卡尺的原理、读数方法，；通过多媒体互动平台进行问题、作业上传，学会巩固应用游标卡尺，引导学生自主归纳小结深化课本内容，突出本节重点。通过多媒体互动平台完成老师多项设问答解，使自主探究教学模式教学全面到位……

（二）.教学方法：多媒体互动平台下自主探究教学模式教学

（三）.教学用具： 多媒体互动教学平台，一人一机

，一人一把游标卡尺、数个测量工件。

（四）. 教学过程：

1.有效数字的概念及意义的教学

此内容是学生已知的内容，首先在多媒体互动教学平台下发布预习学案

如下: •

１、通过实物回答：“测量长度的主要工具有哪些?”

•

2.你身边的尺子的最小分度是多少?精确度是多少?直接读到哪位?结果写为( )m.最后一位为估读位,估读位是否准确?

可以通过自主探究方式让学生自主归纳、小结、提升而独自完成教学要求。

2.探究游标卡尺刻度原理

此内容为学生未知的，在老师启发引导后通过思维自主探究，亲自经历知识的形成过程，来完成教学要求。老师发布预习学案启发引导: •

问题１：“若有一把最小分度是1cm的米尺,你是否有办法精确测出mm位?”，“若你有一把最小分度是1mm 的尺子,你是否有办法或精确测出更小的数?

”

学生思维后想到了游标尺的雏形：主尺上装一把刻度更小的可以沿尺移动的游标尺。老师发布预习学案启发引导:

问题２：你的尺子最小刻度是1mm，请为它设计能精确测出0.1mm位的游标尺。

借助多媒体放大尺寸，增加可见度，设计如下几图图片，互动讨论，探究游标卡尺刻度原理

思考提升最佳方案：

每小格是0.9mm,读大小格的差值是0.1mm,可读数精确到0.1mm,

激发融入“积累放大”思想后:

结合多媒体变化图片，填表完成20分度、５０分度游标卡尺刻度原理的探究学习

游标尺型

10分度

20分度

50分度

项目

游标尺每小格

大小(mm)

大小格之差

▽

=(mm)

精确度

(mm)

读数方法:

3.通过多媒体播放优质课件高效学习游标卡尺的原理、结构、用途、读数、疑问…如下互动界面：

1.双击下游标卡尺,练习达到正确使用.

游标卡尺的读数h

４、借助多媒体平台，发布作业，自主练习。（如下为部分题）同时发游标卡尺,测量工件,学习边学边练边实践

二．单选题

按照有效数字规则读出以下各游标尺的测量值.

(1)图

(2)图

(1)图中答案正确的是:

A ）

5.67 mm.

B

.5.70 mm.

C. 5.7 C m.

D.

5.7 mm

A.

4.86.

B

4.6 mm

C.

5.6 mm

D.

5.6 Cm (2) 图中答案正确的是:

(3) 图

(3) 图中答案正确的是:

Ａ

1.19 mm

B

10.95 mm

C

11.19 mm

D

1.95 C m

(4) 图

(4) 图中答案正确的是: Ａ5.3 mm B

2.3 mm C 20.3 mm D 2..30 C m

5，利用网络互动教学平台学生提交作业并及时反馈学生作业情况，使讲解有针对性等。

如右图，一人一机学生上传作业，互动平台及时反馈为学生作业统计情况：

创新题：以上游标卡尺能测出0.01mm至0.09mm的所有数吗? 请你设计一把新的游标尺来完成这个任务. 三．教学反思：

此教学的闪光之处：教学中不是只关注掌握知识结论，更是关注了学生对知识形成过程的理解，如在“探究游标卡尺刻度原理”过程中，让学生体验了游标卡尺的形成、刻度原理形成过程，引导学生体验科学真理，有利于加速知识的意义建构，有效地培养了学生的创新能力。教学中每一步都在互动教学平台下顺利完成，优化了自己设计的教学过程。这样的自主探究性教学模式，能有效地让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。此课在校内展示，得到好评。

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