第4课　走向世界的日本教学设计一等奖

第八单元

日本明治维新

第4课 走向世界的日本

阳泉市第十一中学

田海娟

19世纪后半期，继欧洲和美洲资产阶级革命后，亚洲的日本也出现了一次在政治、经济、思想、文化等领域的全面革新运动即“明治维新”。为实现富国强兵，明治政府进行了一系列自上而下，向西方学习，旨在推行资产阶级改革运动。改革成效显著，日本摆脱了危机，走上了资本主义发展道路，迅速成为亚洲强国。明治维新是日本近代化的起点，它开辟了日本历史的新纪元，使日本由封建社会过渡到资本主义社会。

一、课程标准

分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位。

二、教学思路

高二学生，进入高中历史学习已经一年多了，所以相应的方法已经基本了解并些许掌握；且选修内容在之前教学中或多或少涉及过，学生也有了解。因此，本课的教学，主要是教师引导，学生自主思考、解决问题。

但是文科实验班的孩子，基础底子薄，主动性差，吸取之前的经验教训，课下预习效果不佳。因此，必须要给学生上课看书的时间，且要发挥集体智慧，以小组讨论的形式来解决问题，尽量去调动每一位学生，争取让孩子们在上课能动起来，思考而有所得。但是在引导中，问题的设置必须深入浅出，提高学生自信心，帮助学生很好的解决问题，掌握方法。

三、目标设计

知识与能力：掌握1889年日本宪法，理解其特点及颁布的意义；

了解日本崛起为东方强国的背景，知道其崛起的表现；

知道日本对外扩张的策略，掌握其扩张的史实；

理解明治维新的影响及局限，正确认识其对亚洲的影响。

过程与方法：阅读教材及材料，提升从中提取有效信息、归纳概括的能力；

学会用纲要、图示进行归纳的方法；

充分运用比较、讨论的方法，分析得失，主动探究；

认识经济因素对政治发展的深层影响，逐渐提高宏观认识的能力。

情感、态度与价值观：

理解1889年宪法是近代亚洲第一部资产阶级宪法，但带有浓厚的封建色彩；

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认识综合国力的强弱决定了一个国家国际地位的高低；

对外侵略扩张是近代日本一项长期的国策，给亚洲人民带来了沉重的灾难。

四、设计理念

1．概念引领，从近代化的概念入手，帮助学生打通思路，全面掌握明治维新；

2．中日对比，通过中日近代化道路的差异对比，感受历史的不同进而以史为鉴；

3．师生互动，充分发挥主导与主体的作用，努力完成三个维度的教学目标。

五、学习要求

重点：1889年日本宪法制定的背景、内容。

难点：1889年日本宪法的特点、影响。

六、教学详案

★【导入新课】

多媒体展示：现代化的观点

同学们好，这节课我们从大家熟悉的概念入手——近代化。关于近代化，我们之前的理解都抓住了其在政治、经济、思想、教育、军事等方面的表现。现在我们换个思路，看一位著名学者的观点。

材料：

现代化（近代化）是人类社会的一次转型，用工业生产力取代农业生产力，在此基础上引发了社会的整体变动，从而实现从农业文明向工业文明的转变。

…… ……

对被侵略地区而言，它原有的文明难以抵御欧洲国家的入侵……只有接受变革，才有可能生存。……在这些国家，由于“传统”和“变革”之间力量对比配置不同，各自的社会、文化态度不同，因此现代化的道路不同，发展的速度也不同。 ——钱乘旦《世界现代化进程》

多媒体展示：课标及标题

课标要求：分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位。

第4课 走向世界的日本

设计思路——从学生熟悉的概念入手，有助于吸引学生的兴趣。与课程标准联系，明确目标，帮助学生直接命中重难点。

★【问题引入】

多媒体展示：图片:洋务运动清政府派出的考察团VS明治维新期间派出的考察团

中国近代化起步于洋务运动，几乎同时期日本展开明治维新。期间，清政府与明治政府均派出考察团赴欧洲考查学习。但最终结果截然相反，这是值得我们深思的问题，中日近代化道路究竟有何差异？带着这个问题，我们开始今天的学习。

设计思路——在学习新课开始之前，做好问题铺垫，为整节课埋好伏笔。通过中日第

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近代化的对比，吸引学生的兴趣，引发学生的思考，明确中心问题。帮助学生更好地理解明治维新的影响。

★【知识回顾】

多媒体展示： 从背景、内容、历史影响三个方面出发，回顾本单元前三课所学内容

背景：

内忧：德川幕府阻碍资本主义发展

外患：黑船事件,民族危机加深

前提：倒幕运动成功和明治政府的成立

时代背景：

西方工业文明的冲击

内容：

政治：废藩置县；四民平等

经济：币制改革；土地私有；殖产兴业

文化：文明开化

教育改革

军事：义务兵役制

新式军队

历史影响：历史地位：？ 局限：

？

设计思路——选修学习，学生本身主动性差，积极性不高，对前面的知识遗忘较多，为了更好地对历史影响进行分析，有必要带着学生回顾知识，打通思路。

★【任务分配】

多媒体展示： 从政治体制、国际地位、对外策略三个角度设问，分别由六组学生针对预习情况，结合教材进行交流讨论。

政治体制：①明治领导人在什么背景下制订1889年宪法？ ②1889年宪法的主要内容有哪些？ ③1889年宪法的颁布有何意义？如何评价？

②这个时期，日本为何能崛起为东方强国？ ③日本崛起表现在哪些方面？

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国际地位：①19世纪末20世纪初，日本的经济实力、国际地位如何？

对外策略：①明治政府成立后，制定了怎样的对外政策？ ②日本为何走上对外扩张的道路？ ③日本对外扩张的表现有哪些？

设计思路——学生自己看书，往往很盲目。要让学生有针对性的看书交流，必须通过设问引领。设问需要深入浅出，学生才容易从教材下手进行思考，总之千方百计调动学生。

★【交流展示】

（一）多媒体展示： 板块一——政治体制

列出问题，大组内不同小组解决展示不同问题。

1.明治领导人在什么背景下制订1889年宪法？

学生据教材得出：

（1）农民：负担沉重，暴动

（2）中小资产阶级和地主：自由民权运动：议会、君主立宪、减税、废约

（3）明治领导：政治变革以适应资本主义发展，稳定社会局面

老师重点强调：

重要概念：自由民权运动

补充学生不足：

政治体制确立的过程：1885 内阁制 伊藤博文

1889《日本帝国宪法》以普鲁士宪法为蓝本

伊藤博文主持

2. 1889年宪法的主要内容有哪些？ 学生代表据教材回答（教师用图示，更形象地展现）

强调日本政治体制的特点

共同分析，得出结论：形式上确立君主立宪，实质为天皇专制

3. 1889年宪法的颁布有何意义？如何评价？

学生代表据教材归纳回答

性质：近代资产阶级性质的宪法

局限性：带有浓厚的封建性

影响：历史进步（人民权利，国家体制）；

巩固日本近代天皇制（天皇制地主资产阶级联合专政）

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设计思路——1889年宪法是本课的重点，对于重点内容及重点概念的突破，采用历史常规的设问解决，帮助学生复杂问题简单化。针对宪法内容，学生阅读教材之后，用图示展示，更加直截了当，一目了然，进而分析得出体制特点。

★【合作探究一】

日本1889年宪法以《德意志帝国宪法》为蓝本，试比较这两部宪法的相同之处。 （提示：从议会、君主、内阁权力分析）

日本同英国的君主立宪制相比,有哪些异同？

英国

日本

君主权力

议会与君主关系

内阁与议会关系

掌握实权者

设计思路——同为君主立宪制，国情不同，实际权力分配不同。通过与必修的结合，日本与近代西方代议制中确立君主立宪的德意志与英国对比，帮助学生更好地掌握日本体制的特征。

（二）多媒体展示：板块二——国际地位

1. 19世纪末20世纪初，日本的经济实力、国际地位如何？ （得出结论：实力增强，崛起为东方强国）

2. 这个时期，日本为何能崛起为东方强国？ 学生代表据教材总结： (1）国际：19C后半期西方列强忙于侵略中国，清政府忙于镇压起义

(2）国内：明治政府加紧改革发展资本主义

3. 日本崛起表现在哪些方面？

学生代表据教材归纳回答

(1）经济：19世纪90年代初步实现资本主义工业化（工业体系、重工业） (2）军事：建立一支现代化军队，不断加强

(3）外交：20世纪初废除与列强签订的不平等条约

拓展延伸：日本废约修约过程

明治政府成立时,曾以天皇名义要求废除不平等条约;

1869年2月开始,正式向美国荷兰提出修约要求,但未成功; 1871年夏日本通知各国要求修约; 1871年8月19日,日本与夏威夷订互惠条约; 1892年英为了利用日本对抗俄国,取消治外法权、关税自主权成功; 1910年发出了废除不平等条约的通知，同时着手签订新的主权对等的互惠条约，实现了关税自主和法权上的平等; 明治维新后废除不平等条约的任务最终完成

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引导分析：中国近代和日本同样，与帝国主义国家签订不平等条约，为何日本这么快实现民族独立？

得出结论：国际地位由综合国力决定

设计思路——内容较为简单，学生根据设问掌握即可。拓展延伸帮助学生拓宽思路，继续为中日对比做铺垫。

（三）多媒体展示：板块三——对外策略

1.明治政府成立后，制定了怎样的对外政策？ ——对外扩张 2.日本为何走上对外扩张的道路？ 学生代表据教材总结： (1）明治维新保留大量封建残余，竭力推行军国主义

(2）资本主义发展，国力提升

(3）市场狭小，资源不足

3.日本对外扩张的表现有哪些？

学生代表据教材总结，老师补充：

★【重点突破】 《江华条约》

★【拓展延伸】 大陆政策及日本侵略

多媒体展示：图片

1905年9月5日，日俄在美国签订《朴茨茅斯条约》，擅自对中国东北割分“势力范围”

1915年5月25日，“二十一条”签字时中日代表合影

1927年6月27日至7月7日日本田中义一内阁召开决定对华侵略总政策的所谓第

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东方会议，右起第3人为日本首相田中义一

1928年6月4日，日本关东军制造皇姑屯事件，炸死了从北京返回沈阳途中的张作霖。图为张作霖专列被炸现场

1937南京攻陷的消息传到东京，裕仁天皇下令给日军每人一杯御酒和十支香烟作为犒赏。

1941年12月1日，日本御前会议决定，发动太平洋战争。

设计思路——重点概念强调，使学生更加明确。拓展延伸，帮助学生从日本角度反思认识中日关系。

★【知识小结】 走向世界的日本

①建立适应资本主义发展的政治体制，走上资本主义道路，顺应世界潮流。

②随着自身实力的增强和资本主义发展的需要，走向对外侵略扩张的道路。

★【合作探究二】

日本学者认为：“明治维新唯系天皇圣明，锐意革新，遂振日本国威，摒除内忧外患，立日本国典型和平、民主、富强之形象，实乃东方之大幸，世界之大幸。”

你同意上述观点吗？谈谈你的认识。 我们该如何从近代化的视角评价日本的明治维新？ （提示：从性质、近代化的表现、不足之处等角度思考）

设计思路——抓住本课学习的主题概念，总体评价明治维新，进而起到总结本单元作用。

★【合作探究三】

19世纪中期，许多遭受到欧美国家侵略的亚非拉国家相继沦为殖民地。东亚的日本却脱颖而出，经过明治维新，迅速实现了从农业社会向工业社会的转变，成为亚洲唯一一个没有沦为殖民地的国家，也成为第一个走上近代化道路的国家。

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结合所学知识，请你谈谈日本明治维新成功的原因是什么？

【方法提示】分析改革成败的原因要四看：

⑴看当时历史发展的潮流或趋势；

⑵看当时新旧势力的力量对比；

⑶看改革的政策措施是否正确；

⑷看改革者的素质如何。

此外，世界近现代史上的改革还要看国际环境等因素的影响。

★【问题回顾】

中日近代化道路差异，结果：截然相反？

提示材料：

为了劝阻西方列强以“修约”为借口要挟中国，清政府聘用卸任美国驻华公使蒲安臣率使团于1868年2月至1870年10月访问了欧美11个国家。该使团以记名海关道志刚、礼部郎中孙家谷为办理中外交涉事务大臣，英国使馆翻译柏卓安、法籍海关税务司德善为左右协理，经蒲安臣使团交涉，美英等国表示对华将采取“节制和温和”的政策。志刚等人还记载了出访的行程和外国的风土人情。使团回国以后，由于人微言轻。对政府决策没有产生什么影响。 1871年12月至1873年9月，日本政府为了修改不平等条约，“求知识于世界”，派岩仓使节团访问欧美12个国家。该使团以右大臣岩仓具视为特命全权大使，参议木户孝允、大藏卿大久保利通、工部大辅伊藤博文、外务少辅山口尚芳为副使。岩仓使节团在修约方面虽没取得进展，却考察了政府机构、议会、法院、公司、交易所、工厂、矿山、港口、农牧场、兵营、学校、报社和福利设施，从各个方面加深了对西方近代文明的认识和理解。

设问引导：

⑴

中日两国使团的出使目的、成员组成有何不同？由此分析两国统治集团对近代化的态度。

⑵

联系两国使团出访的史实，运用所学知识，比较这一时期中日两国近代化的主要差异。

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设计思路——开始铺垫的问题，得以解决。通过材料进行分析，可以帮助学生更好地理解分析。并且从中感悟历史的细节。

★【感悟历史】

阅读下列材料，谈一谈你从中得到哪些对于今天改革有利的启示？

材料一：日本明治维新废除了封建等级制和领主土地所有制等旧制度，建立起适应资本主义发展的新体制，通过对经济、政治制度的调整，加速了工业化和近代化的进程。

材料二：明治维新是具有日本特色的近代民族主义运动，日本明治政府重视利用人民的力量，终于推翻了封建幕府统治，为日本摆脱半殖民地化危机创造了条件，使日本成为亚洲唯一能保持民族独立的国家，并在此基础上发展成为亚洲的强国、先进的资本主义国家

材料三：日本是一个人口众多，缺少资源、能源的国家，通过教育提高人的能力，是日本政府用以弥补自然资源不足、促进社会进步和经济发展的一贯做法。日本政府规定“无论华、士族，农工商及妇女，必邑无不学之户，家无不学之人。” 1898年，日本学龄儿童就学率达97%，为当时世界最高水平。

材料四：第二次世界大战中日本以发动战争开始，而以彻底失败为止。它想以争夺世界与万国对峙，结果却被万国所不齿。明治维新作为日本现代化的早期努力，其一切失误均在战争中暴露无遗。我们现在回过头去看，可以知道那是一次不彻底的现代化努力。 ——钱乘旦《论明治维新的失误》

共同探讨，得出结论：

1.

改革要勇于破除旧的、不适应生产力发展的生产关系，解放和发展生产力。

2.

我们今天改革只有紧紧依靠广大人民群众，以群众的利益为出发点，才能成功。

3.

走适合本国国情的发展道路，坚持科教兴国，重视国民素质的提高。

4.

一个国家的崛起，对内应给人民带来幸福；对外应给世界带去和平。顺应世界潮流与追求和平发展要一致

设计思路——回归历史的真谛，以史为鉴，历史与现实相联系。成功的经验要学习，失败的教训更要汲取，从历史中汲取营养，做善于学习的人。

★【深思历史】

现代化是一个复杂的过程，其道路具有曲折性，对于后发展的国家，只要认真观察先行者的路径，就有可能绕过许多现代化的误区，少走弯路，加速实现现代化。

日本把中国放在显微镜和手术台上观察解剖了上千次，而我们对日本的了解又有多少呢？除了小日本、富士山和樱花……

参考书目：鲁恩·

本尼迪克特《菊与刀

》

王海涛《日本改变中国》

★

【随堂检测】

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1.19世纪后期，日本之所以要制定一部宪法，其最主要的原因是（ ）

Ａ、农民负担加重

Ｂ、中小地主对明治政府改革的不满

Ｃ、自由民权运动的兴起和农民暴动 Ｄ、明治天皇加强权力的需要

2.下面哪一项不是1889年日本明治政府所颁宪法的内容（ ）

Ａ、天皇神圣不可侵犯

Ｂ、臣民有选举和被选举等权利和自由

Ｃ、议会由贵族院和众议院组成 Ｄ、内阁对议会负责 A、①② B、②③ C、①③ D、①④

3.日本在明治维新后不久就走上对外扩张之路,根本原因是因为日本（ ）

A.国内市场狭小,资源不足 B.明治维新保留了军国主义传统

C.资本主义发展,国力提升 D.明治维新时期大力发展军事工业 4.1889年颁布的《日本帝国宪法》的蓝本是（ ）

A.英国《权利法案》 B.法国《拿破仑法典》

C.普鲁士宪法 D.美国《1787年宪法》

5.日本的明治维新是一场资产阶级性质的改革，其主要依据是：（ ）

A．改革建立了民主共和制度 B．资产阶级是改革的领导者

C．改革废除了封建身份制度 D．改革发展了资本主义工商业

6. 日本明治维新成功是多种因素综合作用的结果，其主导因素是（ ）

A．天皇权力至高无上，支持革新力量进行改革 B．倒幕派掌握政权力行革新，顺应了时代潮流

C．废藩置县，建立近代统一国家，形成统一市场

D．引进西方科学技术，推行“文明开化”政策

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【板书】

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【反思】

《走向世界的日本》是人教版选修一《历史上重大改革回眸》，第八单元《日本明治维新》的第4课。故这一课的学习需要联系本单元前三课的学习内容，有总结的高度，必须透彻、深刻学习，才能起到总结的效果。

而本单元内容在初中历史中有些许出现，学生已有些知识基础，并且结合选修的特点和地位，本课的学习要充分体现学生自主探究，解决问题，掌握分析改革的方法，进而举一反三。

故在设计上，我主要是从近代化的概念入手，将本课分为三个板块，分别呈现政治体制、国际地位、对外策略，以此来改变学生的定向思维模式，帮助学生明确明治维新在近代化过程中的地位及影响。并通过层层设问来剖析问题，深入浅出，让学生经过充分的讨论后展示交流，以解决难点问题，且在学习中发现问题，得到启示。

从实施看，有了些许进步，课堂气氛较上次活跃，学生展示较多。但问题依旧很多，迫切需要改正。

首先，本课最大的问题便是时间安排不合理。因为没有提前演练，所以不能将时间把握到恰到好处。当然关键是我自己没有控制好，所以节奏前松后紧，不够合理。这也严重地影响到了课堂流程的实施，比如讨论、练习、学生归纳的部分，因没有时间而被砍掉，这是致命的，必须要吸取经验教训。

其次，在学生展示的过程中，没有做到很好的相信学生，干预学生的展示。学生说过的，并且总结很好的，就不用教师再三强调，而我却在这上面浪费了时间。要发挥学生的主体性，必须要充分相信学生。

再者，没有及时地表扬来激发学生的自信心。在学生的展示中，多位学生归纳完整，思维缜密，语言流畅，表现甚佳，但我没有及时称赞，也降低了应有的课堂气氛，故应补充“此处须有掌声”！

第四，因为时间的原因，本课的练习没有时间进行。因为只有通过练习，才能很好的检验学生的掌握程度，并及时发现问题，切记讲练结合。非常遗憾精心设计的小结归纳没能实施，下不为例。

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最后，板书设计，较上次有进步，但仍没有发挥好其应有的功效。在这方面，还需下功夫。

总之，革命尚未成功，同志仍需努力。我会抱着学习的态度对待这一课，不仅仅为荣誉，更重要的是促使自己进步，有所收获。希望各位老师多指点，多教诲。

点滴积累，不断改变，我会努力！

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