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搭积木教学目标(共2页)｜教案在线预览

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关键词：搭积木教学目标(共2页)

正文

搭积木

教学目标:

1、体会加减法的含义,学习20以内的不进位加和不退位减。(重点)

2、熟练计算20以内的不进位加和不退位减法。(难点)

3、激发学生学习兴趣,使学生树立学好数学的自信心。

教具准备:18块积木

教学过程

1、引入

JO:亲爱的小朋友们,今天刘老师给大家带来了一群你们熟悉的好朋友,我们一起来看看他们到底是谁?

JO:哇,原来熊大熊二和光头强也来到了我们的课堂,不过今天的光头强可跟以前不一样了,他不再去砍伐树木了,而是帮助熊大熊二一起盖起了房子,可是他们在搬砖块的时候好像遇到了一些小麻烦,我们一起去看看吧。

(展示PPT)

JO:有没有小朋友能够告诉刘老师你在这幅图上找到了什么样的数学信息?

JO:嗯,真是一个善于观察的孩子,对于刚刚XXX小朋友找到的数学信息有谁能来当个小老师提出些问题考考大家呢?

JO:非常棒,现在刘老师要请一个最聪明的小朋友用已知请问四部曲来解答刚刚X老师考大家的问题的?

(板书列式)

2、初识

JO:很好,刚刚我们的X小朋友已经列出了加法算式13+2来帮光头强解决问题,可是到底13+2等于多少?怎么得出这一结果的呢?这就是我们今天要去学习的内容。

在上节课我们学习了古人计数,原始人们可以借助一系列工具去帮助他们解决日常计算的问题,下面我给小朋友们3分钟时间,请大家穿越回原始社会试着用手中的学具来帮光头强计算出13+2的结果

(分享的同时板书贴出计数器、小棒。写明接着数,注意描述时的语言准确性)

例:

计数器:我在十位拨1颗珠子表示一个十,个位拨三个珠子表示三个一,一个十,三个一合起来就是十三,因为加法是在原来有的基础上接着数,所以在个位继续拨两颗,也就是14、15.

小棒:一捆小棒表示十个一,再拿三个表示3个一,组成13,如果加2 就是再拿两根小棒进来,也就是14、15.

3、深究

JO:很好,刚刚请上来的几位来自原始社会的数学家借用学具教会了光头强用接着数的方法

进行计算,那么现在刘老师希望大家穿越回来,一起去探讨下现在社会我们怎么可以不借助外物,用更数字化的方法去解决问题。

JO:刚刚X同学拨计数器时,在个位拨了两个珠子表示加上两个一,现在刘老师想请一个小朋友来帮我翻译翻译,能不能试着把刚刚拨计数其时的动作翻译成我们的数学算式?

(个位拨两个珠子时,我们可以理解为个位原本的三个一又加了两个一,可以列出算式3+2=5表示现在个位有五个一,五个一和一个十合起来就是十五,所以列式为10+5=15)

JO:我要找找我们班最会倾听的孩子,来重复下刘老师刚刚讲的过程(同时板书出算式) JO:很好,我们班的小朋友已经成功的将原始数学家的精髓翻译成了我们现代的算式,现在再一起跟刘老师回忆下计数器上的每一步到底是怎样翻译过来的。(板书关联)

JO:聪明的孩子们我们已经找到了两种不同方法来帮光头强解决问题,你们还能想出什么不同的办法么?

刘老师还有一个好办法,可是我要看看有没有跟我有默契的小朋友可以来解释下这个算式的意思是什么(板书:3+2=5 13+2=5)

我们知道3+2=5,而13比3多了10,在另一个加数2不变的情况下,我们的结果也加10.

4.归纳方法

JO:解决了光头强的麻烦,现在我们一起来看看这些题,看看是不是以后我们在碰到这些问题的时候不会和光头强一样解决不了呢?(14+5= 11+7= 16+1=)

JO:你是用的以上那种方法得到的答案?从这些式子中你们能发现什么规律么?

不进位加法,个位相加,十位不变(板书贴出来)

5.运用

JO:在帮助了光头强以后,淘气和乐乐也遇到了问题,他们又遇到了什么问题?请小朋友们用已知请问四部曲来回答。

JO:在刚刚的不进位加法里面我们学习了三种方法来解决问题,有没有聪明的小朋友借助刚刚的方法来教教小朋友来计算18-2=?(边介绍边在PPT上找出对应方法展示)

非常棒,刘老师要出几道题看看我们的小朋友是不是听懂刚刚小老师的方法介绍了

(板书19-6= 18-4= 14-3= )从这些式子里你又能得到些什么规律?

不退位减法,个位相减,十位不变(板书贴出来)

6.总结

今天的课小朋友们你们有什么收获?

(板书20以内不退位不进位加减法)

资料摘要

搭积木教学目标(共2页)