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关键词：跷跷板优质课教学设计(共5页)

正文

北师大版一年级数学上册《跷跷板》说课稿博罗县罗阳第六小学胡秋金

《跷跷板》是北师大版数学教材一年级上册第二单元《比较》第三课时的内

容。

一、说教材

1、教材分析

“跷跷板”一课是在学生学习了比较大小、多少和高矮、长短的基础上进行的体验活动。内容选取学生身边的、常见的、较感兴趣的事物,符合学生的年龄特点与生活经验。学生在入学前已经有一定的生活经验,他们凭自己的生活经验可以直接判断一些物体的轻重。但这并不意味着他们了解和熟悉物体的轻重关系。

根据一年级学生的年龄特点,教学中应注意创设有趣的情境,使学生产生学习比较轻重的兴趣,让学生在具体的操作活动中独立思考、合作交流,发现比较的方法,使他们获得良好的情感体验。

2、教学目标:

①知识技能:结合生活经验,在掂一掂等活动中,经历物体两两间的轻重比较过程,初步学习三个物体最轻与最重的比较,进一步体验两个物体之间的轻重比较。

②数学思考:在比较交流中发展初步的推理能力。

③问题解决:经历与他人合作和交流比一比的过程,并尝试解释自己的思考过程。

④情感态度:通过比较的活动,培养学生仔细观察、认真思考、积极探索的良好习惯。

3、教学重难点

教学重点:经历物体两两间的轻重比较过程,并且会用语言描述。初步学习

三个物体最轻与最重的比较。

教学难点:体会轻重的相对性,能根据具体情境进行简单的推理确定多个物

体的轻重关系。

4、教学具准备:多媒体课件、简易天平、数学书、文具盒、皮球、铅球、苹果和梨。

二、教学策略

学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程,教师要激活学生的学习热情,让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。

为完成本节课的学习任务,我采用引导、探究、讨论、发现等教学方法。而学生在比较的过程中通过观察、操作、探究、发现等学习方法,体验知识的形成和发展,养成仔细观察、认真思考、积极探索的良好习惯。

三、教学设计

(一)、创设情境,激发兴趣

利用课件,出示小朋友玩跷跷板的情景,问:“下课了,小朋友在玩什么游戏?从他们的游戏中你知道谁轻谁重吗?”学生凭着自己玩跷跷板的经验,自然知道跷跷板翘高的一边轻,压低的一边重。在学生说出自己的想法后,我引出课题:跷跷板(比轻重)。(板书课题)

(这一环节的设计,通过一个生活化的真实情境导入新课,既活跃了课堂气氛,又激发了学生的学习兴趣。)

(二)、实践操作,体验轻重

《数学课程标准》中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,积极思考、动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。”

活动一:说一说

利用课件出示小动物玩跷跷板的情境图,引导学生观察,让学生说一说狮子和老虎比,谁轻谁重?老虎和豹子比,又谁轻谁重呢?

在交流的过程中,引导学生说说是怎么看出来的。并指导学生完整地叙述出

谁比谁重或谁比谁轻。

在学生对三个物体两两之间的轻重能直接判断的基础上,引导学生讨论:谁最重?谁最轻?并说说是怎么想的。学生经过推理,自然得出:狮子最重,豹子最轻。

(这一活动设计,主要是通过学生熟悉的跷跷板来创设情境,直观形象地演示出比轻重的过程,培养学生初步的观察和推理能力。)

活动二:掂一掂

出示数学书和文具盒,问:“数学书和文具盒比,谁轻谁重?”学生通过观察难以准确判断,在他们各持己见,争论不休时,我请一名学生用手掂一掂,告诉大家数学书和文具盒哪个轻哪个重。

接着请其他学生也掂一掂自己的数学书和文具盒,与同桌说一说谁轻谁重,再交换掂一掂。

(这一活动设计,是在学生通过观察无法准确地判断物体的轻重时,让学生通过自己的肌肉感觉直观体验物体的轻重。)

活动三:称一称

1、出示大小、质量接近的苹果和梨。

问:“你能猜出苹果和梨谁轻谁重吗?”由于苹果和梨大小接近,此时学生可能会有不同的意见,那就请学生亲自掂一掂。学生掂一掂还是不能准确判断轻重的情况下,我组织学生讨论:有什么好办法可以知道苹果和梨哪个轻哪个重呢?从而天平这个测量工具顺理成章被引入课堂。

先介绍天平比轻重的方法。再把苹果和梨分别放在天平的左、右两个托盘里,答案昭然若揭。此时,学生体会到当我们用双手无法准确感受物体的轻重时,可以借助测量工具。

2、出示皮球和铅球。

问:“铅球和皮球比,谁大谁小?”学生通过观察很快就能准确判断它们的

大小。再让学生猜一猜,它们谁轻谁重?由于学生判断轻重大都来自于自己的眼睛,他们眼中的轻重几乎就等于大小。此时学生可能会有不同意见,那就请学生利用天平称一称,学生就会发现铅球比皮球重。

这样,学生就能切实感受到“大的物体不一定就重,小的物体不一定就轻”。

(这一活动的设计,通过设疑——讨论——操作——深化,让学生自己发现问题、探究问题、解决问题,进一步体验两个物体之间的轻重比较。)

(三)、巩固练习,加深理解

1、轻的画“√”,重的画“○”。

(这是一道基础练习题,是两个物体的轻重比较,学生通过观察和推理来判断它们的轻重。)

2、最轻的画“√”,最重的画“○”。

(这道题是配合前面三个物体间轻重关系的比较而设计的,目的是发展学生初步的推理能力。)

3、拓展题:最轻的画“√”,最重的画“○”。

(此题实际上渗透了等量代换的思想。对比之前的比较,这是一个具有挑战性的学习活动,让课堂的学习热情继续延伸。)

(四)、评价总结,体验成功

课堂即将结束前,我让学生结合学习的内容,说说自己的感想,说说自己的收获,评价自己和同学这节课的表现。

这一环节的设计,不但帮助学生梳理了知识,还培养学生自评、互评的能力。

(五)、作业设计

在家里,和爸爸妈妈比一比,看看谁最轻?谁最重?

(这样的作业设计,是让学生把学习延伸到课外,主动发现生活中的数学问题,积极主动探究问题,解决问题。)

(六)、板书设计

跷跷板(比轻重)

狮子比老虎重。豹子比老虎轻。

狮子最重,豹子最轻。

这样的板书设计,简单明了,科学合理,突出了本课的重点和难点,有效地提高了教学效率。

资料摘要

跷跷板优质课教学设计(共5页)

跷跷板优质课教学设计(共5页)

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_12

配套课件

跷跷板优秀说课稿课件(共5页)

跷跷板PPT课件课堂实录(共4页)

跷跷板PPT及配套教案板书设计(共2页)

跷跷板课件优秀推荐(共4页)

跷跷板PPT课件和教学设计(第一课时)(共2页)

跷跷板PPT课件和教学实录与评析(共8页)

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关于本教案的常见问题

Q：跷跷板优质课教学设计(共5页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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