习作ppt配套的教学设计及说课稿

学写对话

广德县桃州镇第四小学戈伶俐

活动设计

本节课是学写对话的第二节课,训练目标是在上节课学写对话的基础上,结合绘本情境,想象创编一段童话故事,巩固对话写作。

《小猪变形记》这一绘本向我们讲述一只百无聊赖的小猪,一心想体验别的动物的生活。故事围绕小猪的五次变形给孩子们展现了多次饶有趣味的对话描写。择此绘本,一是因为故事有趣,画面精美,富有想象,易于故事创编;二是由于整本绘本中对话表述形式全是提示语在中间,恰好这种对话形式又是学生对话写作的一个难点,可以选择其中的一次对话作为一次活动中的例文学习。

在活动创设上,首先借助生动的音频配音和鲜活形象的画面,把孩子们带进有趣的故事情境中;接着让学生围绕第一次变形和对话,通过重点巩固“提示语在中间”的对话形式,突破难点;再借助“句子变形练习”巩固“提示语在前”“提示语在后”两种对话形式,尤其是标点的书写;最后选取另外两次变形的画面,让学生自由选择其一创编有不同形式对话的童话故事,达到巩固对话写作的目标。

教学目标

1.结合《小猪变形记》这一绘本情境,想象创编一段有人物对话的童话故事,做到语句通顺。

2.巩固提示语在不同位置的对话写作,能正确使用标点。

教学重点:

结合《小猪变形记》这一绘本情境,想象创编一段有人物对话的童话故事,做到语句通顺。

教学难点

巩固提示语在不同位置的对话写作,能正确使用标点。

教学准备

选择绘本《小猪变形记》中若干图片和相应配音等制成PPT,学习单

教学时间

1课时

教学过程

一、赏读图片,猜想导入

1.揭题解题。

师:今天,老师给同学们讲一个故事,名字叫《小猪变形记》。

理解“变形”及“变形记”。

2.观图猜想:小猪会变成什么?指名交流。

师:书中就给我们带来了小猪变形的几个小故事,赶紧去听听吧!

【设计意图】借助绘本情境导入活动,激发学习兴趣。

二、赏图听读故事,复习巩固对话

(一)赏图趣听故事起因。

1.PPT出示故事起因部分画面,播放故事音频,学生边赏图边听故事:这一天,小猪觉得很无聊。嘴里不停地嘟囔着说:“真烦!烦、烦、烦、烦、烦!当一只小猪一点都不快乐!总该有点儿什么好玩的事吧,我去找找看!”于是,他小跑着出去了。

他跑到路边,遇到了长颈鹿!小猪看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。他瞪大眼睛,一个劲儿地盯着人家瞧,“我敢说,做长颈鹿一定很刺激。”突然,小猪想到了一个绝妙的好主意!

2.教师质疑激趣:它会想到什么好主意呢?

学生猜想,请一名学生说说。

(二)赏图趣听故事经过(小猪和斑马对话部分),复习三种不同形式的对话。

1.出示“小猪变长颈鹿与斑马对话”画面,引导学生看图猜想:

路上,小猪遇到了斑马,它们会说些什么呢?指名说一说。

2.出示对话,请两名学生配音(分角色读),观察这组对话形式有什么共同

(2) 练习:句子“变形记”(在学习单上练习)

去掉标点,我会填:

PPT出示“小猪摔倒”画面，播放故事音频，学生趣听故事结果。

【设计意图】第一次活动，指导学生借助有趣的绘本情境巩固学习对话，抓住难点（提示语在中间的对话形式）引导他们自主观察发现对话的特点，借助“句子变形”巩固标点写法，为第二次创编故事做铺垫。 三、选图创编故事,巩固运用对话

师（过渡）：不过还没走两步，小猪又想到了一个绝妙的好主意。 1．看图想象。PPT出示两组画面（变“斑马”或变“大象”），学生观察画

面猜想一下：小猪又变身什么？遇到了谁？它们说了些什么？

组图一

组图二

2．创编故事。学生自由选择一组图编一段故事。 出示PPT，明确习作要求及评价标准：

限时习作12分钟,学生独立习作,教师巡视指导。

【设计意图】第二次活动限时习作,让学生自主选择一组图大胆展开想象,在一次活动学习方法的基础上,实现个性化趣味创编,巩固运用对话。

四、习作讲评

1.示范讲评。实物投影展示一份学生作品,学生自己朗读本人习作。教师引导全班学生对照评价标准逐条点评,加星。

小结评改方法。

2.同桌互评。学生模仿刚才的评改方式,同桌交换习作,对照评价标准相互评改加星。

3.再次展示。教师了解学生得星情况。根据教学需要,再展示一至二份优秀作品,请小作者和同桌一起到展台前,小作者朗读自己的作品,由同桌面向全班进行点评。教师相机点评激励。

【设计意图】点评环节以教师指导方法为基础,全员参与,同桌互评,方便及时全面地反馈习作情况,展现自我,增强自信,既提供了互相学习的机会,又在相互欣赏与评改中再次巩固内化了本节课的学习要点。

五、总结学习,赏读绘本结尾

1.PPT出示结尾“小猪跌入泥潭”画面,播放故事音频,学生趣听故事结尾。

2.交流:听完这个绘本故事,你明白了什么?

3.总结:平时写作中经常会有人物对话描写,我们写对话时要灵活地将提示语运用于不同位置,这样对话描写才不呆板。

【设计意图】赏听绘本结尾,兼顾故事的完整性和思想性,让孩子体会每个人都有自己的生活方式,不能一味模仿别人;结合板书总结,梳理学习内容,学以致用。

板书设计学写对话(二)

前:

提示语中,

后。

附学生习作(片段)

小猪又想到了一个好主意。它在鼻子上绑着一根长长的塑料管子,又在耳朵上栓两片大大的树叶,装成大象得意地出门了。在路上,它遇到了袋鼠妈妈和袋鼠宝宝。

“嗨!我是一只了不起的大象。你看我有一只长长的鼻子,我还有两只大大的耳朵呢!”它跑到袋鼠跟前炫耀起来。

袋鼠宝宝惊讶地问袋鼠妈妈:“大象怎么长得这么小呀?”

“它才不是大象呢!”袋鼠妈妈大笑道,“它是鼻子上插着管子的小猪。”

袋鼠宝宝听了也哈哈大笑。小猪见他们嘲笑自己,气得“长鼻子”一下子掉到了地上。

广德县桃州镇第四小学三(2)班王雨婷

学写对话(二)学习单练习句子“变形记”: