资料摘要
《跟踪台风的卫星》教学设计教材说明:《跟踪台风的卫星》这是一篇科学童话,作者用拟人化的手法,讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向,为人类预防台风袭击减少损失作出了贡献,从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。本文情节生动,语言活泼、读来情绪盎然,引人入胜,在形象的童话情境中传播了科学知识,
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- 所属课文：16 跟踪台风的卫星
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16 跟踪台风的卫星多媒体教案及点评
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关键词：16 跟踪台风的卫星多媒体教案及点评
正文
《跟踪台风的卫星》教学设计
教材说明:
《跟踪台风的卫星》这是一篇科学童话,作者用拟人化的手法,讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向,为人类预防台风袭击减少损失作出了贡献,从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。本文情节生动,语言活泼、读来情绪盎然,引人入胜,在形象的童话情境中传播了科学知识,是加强语言训练激发科学兴趣的好教材。
设计理念:
这是一篇科普童话,所以让学生了解科普知识是必需的,为了不让学生学得枯燥、乏味,利用图片结合的资料介绍让学生了解,并结合学生的生活经验。本身课文也不乏趣味,课文利用语言和神态的描写,刻画了两个个性鲜明的角色:台风和卫星,教学中多以让学生抓住不同形象的典型语言,从而朗读感悟典型的人物形象。也借助文章本身描写用词的传神到位,达到了朗读训练的目的。
教学目标:
1、初步了解三个术语的含义,根据不同的人物形象,体会部分词语的情感色彩,并能用“谈笑风生”造句。
2、通过默读,抓住台风与卫星间的几次较量,理清文章思路,关注台风和卫星的对话、神态和动作,在多种朗读形式中体会不同的人物形象、了解卫星的特点和作用。
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3、搜集有关资料,在交流中提高语言组织和表达能力,丰富科学知识,对科学产生浓厚的兴趣。
教学重难点:
抓住关键描写,多种方式朗读,感悟人物形象。
教学课时:两课时
教学准备:学生提前了解台风和卫星;课件
第一课时
一、激趣导入
1、板书:跟踪。指名读,齐读两遍,说说它是什么意思?教师相机点评
2、补全课题,齐读两遍
3、快速浏览课文,台风和卫星总共有几次对话,他们都说了什么,动笔画一画,读一读?
4、交流,相机讲解什么是“对话”?然后再说一说到底是几次对话?
二、精度感悟
1、出示第一次对话
A、指名读,引导学生抓住“大声嚷道”有感情朗读台风的话。齐读
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你能从“大声嚷道”中感受到什么,把感受送进朗读中,再来读一读
B、面对台风,小卫星只是笑了笑,谁来读一读小卫星的话,抓住“笑一笑”有感情朗读。
从“笑一笑”中,你能体会到什么?指名说,有感情齐读2、出示第二次对话
A、齐读
B、指名读
师:这时的台风已由“大声嚷道”变成“狂怒地嚷着”,谁来狂怒地读一读台风的话,引导学生关注提示语及感叹号,有感情朗读台风的“狂怒”(比较两次,同样是嚷着,可嚷着的程度一不一样?)
师:台风厉不厉害?观看视频
如此厉害的台风已经对小卫星发出了警告,可小卫星一点也不害怕,指名读小卫星的话,引导学生抓住“偏偏”有感情朗读。
C、引导学生关注省略号,补齐台风与小卫星的对话
交流,师生点评
3、出示第三次对话
指名读,补全台风的提示语,用自己填充的提示语有感情地朗读台风的话。
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揭示答案:台风与小卫星进行了三次完整的对话。
4、师:第四次,台风没有说话,此时的台风已经(学生接答)师:所以它转变了策略,疯狂地向城市扑去。说一说,他要做什么?认真读第六自然段,补全台风第四次的话。教师点评
5、引读第七自然段,相机理解“谈笑风生”的含义,并用“谈笑风生”造句。
6、齐读最后一自然段
7、出示小诗,教师范读,学生齐读
三、拓展
1、出示卫星类型的各种图片
2、作业:引导学生搜集关于卫星的资料
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关于本教案的常见问题
Q：16 跟踪台风的卫星多媒体教案及点评是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《16 跟踪台风的卫星》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。