22 陆羽与《茶经》课件配套优秀教案案例

陆羽与《茶经》教学设计

教学目标：

1．指导学生朗读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义及表达的情感；有感情地朗读课文。

3．帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”，会写“煎、吭、舀、茶”，理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、风餐露宿、如火如荼、千载难逢”等词语。

教学重点：

理解课文内容，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

教学难点：

引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义及表达的情感。

教学准备：

1．查找关于中国茶文化及陆羽的资料多媒体课件。

2．制作多媒体课件。

教学时间

一课时

教学设计

一、导入新课

1．猜与“茶”相关的字谜，欣赏茶艺表演，激发学生学习的兴趣。

2．学生交流课前预搜集的关于陆羽的资料。

二、检查预习，初读课文

1．认读生字新词。

2．联系上下文理解词义。

3．浏览课文，思考文章是从什么话题开始谈到了陆羽的？文中写了他的哪几件事？哪些段落写到了茶经？

第1自然段：从茶乡想到陆羽。

第2～8自然段：辨别江水的故事。

第9～11自然段：拒绝作官，撰写《茶经》。

第12自然段：周游各地，推广茶艺。

其中第12自然段写到了《茶经》。

三、研读课文

（1）学习第一自然段。

读第一自然段，思考：这段话中，那些语句概括地介绍了陆羽？第四句话在文中起什么作用？

（2）小组合作学习2~12自然段。

小组自学讨论后，反馈：

第一组：分角色读2—8自然段

文中哪些语句具体地表现了陆羽精通茶艺？

军士取来水后，陆羽马上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子轻轻地掂（diān）了掂水，说：“这水是临岸的江水，不是南零的水。”

陆羽没有吭（kēng）声，默默地将瓶水往外倒。倒至一半时，他又用勺子取水扬了扬，说：“这才是南零的水呢！”

（舀水、掂水、倒水等一系列动作，刻画出他栩栩如生的神奇形象。）

如果你在场，看了这一幕你想说些什么？

小结：这个故事出自唐代张又新的茶书《煎茶水记》。明清时的一些茶艺专家认为，南零水和临岸江水，一清一浊，一轻一重，陆羽潜心研究茶艺，对茶、对水都了然于心，是不难分辨的，即便在同一个瓶子中，也能准确地分辨出南零水与临岸江水，其茶艺真是了不得，难怪被称之为“茶圣”。当然，我们常人看来是很神奇的，无法理解的。

第二组：齐读9—11自然段

陆羽为什么要写《茶经》？他是在怎样的情况下写这部书的？读到这里，你有怎样的感受？

他的志向是推广茶艺，撰写《茶经》。

朝廷好几次要他出任高官，他都毫不犹豫地拒绝了；当时，人们都以求取功名利禄（lù）为荣，不屑于写这样的“闲书”，而陆羽却毫不动摇。

为了写《茶经》，陆羽做了些什么？花了多长时间？你有怎样的感受？想象陆羽会遇到哪些困难。根据文中的描述动笔写一写。

游历天下——请教百姓——制成标本——隐居写书——增补修订

从文中的数字（十六年，三十二州，五年……）体会到这是一个漫长而艰辛的过程。

一路上，他风餐露宿，日晒雨淋，足迹遍布巴山蜀（shǔ）水、荆楚大地、吴越山川……（艰辛，不怕辛苦、不辞劳苦走遍祖国大地。）

“

他不仅……而且……”这句话在文中有什么作用？（说明了茶经的内容十分丰富，记述相当细致）。

第三组：指名读第12自然段

陆羽推广茶艺产生了那些影响？

关于茶的活动开展得如火如荼，饮茶的人越来越多，茶的地位日益提高，茶文化在中国绵延发展，还传到了日本……

陆羽为什么被后人称为“茶圣”？

四、总结全文

陆羽精通茶艺，志向远大，耗尽了大半辈子的时间和精力，写出了世界上第一部关于茶的专著——《茶经》；周游各地，推广茶艺，为茶和茶文化的发展作出了巨大的贡献，真不愧为“茶圣”！

五、拓展延伸

学习了本文，你有什么话要对陆羽说呢？

六、作业设计

了解《茶经》这部书；给家人讲一讲陆羽的故事。

板书设计

陆羽与《茶经》

辨别江水

精通茶艺

茶

撰写《茶经》

志向远大

圣

推广茶艺

毕生奉献