18 * 永生的眼睛全国优秀课堂实录

《永生的眼睛》

教学设计

学习目标：

1、体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；

3、有感情地朗读课文，体会作者在父母亲去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，学习其正确对待死亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

课前准备

①按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

②师生共同搜集有关眼角膜的资料及相关事例。

③小调查：问问你身边的人们，他们对眼角膜捐献的事情了解多少？

教学过程：

一、欣赏图片，导入新课。

同学们，在上课之前，老师请大家看一组图片，看完以后，说说你的感受。

师出示图片并讲解，同学们，照片上这个小女孩儿叫小扬帆，就在不久前，小扬帆在青岛人民医院离开了我们，小扬帆只有3岁半，这是她爸爸带着她在海洋馆留下的最后一张照片，杨帆死后，她的父母把她的眼角膜捐给了两位盲人，小扬帆留下了光明也留下了爱心。

今天让我们继续来学习18课《永生的眼睛》，同学们，是否还记得课文中主要讲了哪些人物？他们做了什么事情？

母亲

板书：琳达 的

父亲 都捐献了眼角膜 女儿（温迪）

师出示图片，介绍眼角膜的结构以及作用。

二、交流读文体会，研读重点语句：

通过上节课的学习，我们想一想，一开始“琳达”是否同意捐献母亲的眼角膜？她的态度是什么？你能从课文哪些句子中能感受到？

（1）课件出示句子一：

我痛苦难忍，不顾一切地冲进自己的房间。

“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

“不顾一切”“冲”写出了“我”很爱母亲，想用自己的力量使母亲“完整的离去”。（同时进行感情朗读）

（2）14岁的琳达一开始极力的反对母亲捐献器官，后来，她的看法改变了吗？生（改变了。）

师引导：是谁让她发生这样的转变的？请大家用心继续默读4--7自

然段，边度边用横线画出使琳达改变想法的句子。

生；（“你能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前, 你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

）

师引导：父亲觉得什么样的死才是有意义的？

生：（有助于他人恢复健康的。）

师：父亲还有哪些话让你打动了你？大家一起找一找。

出示句子：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”

出示句子：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！” 师：这样的父亲值得我们尊敬吗？琳达的父亲是以为什么样的父亲？

生：（琳达的父亲是一位一心为他人着想、无私奉献、爱家人更爱他人的父亲。）

师：在温迪知道外公是这样的一个人之后他有什么表现呢？请找出相关语句。

出示语句：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲”。

师：温迪为什么为母亲、外公所做的一切骄傲呢？

生：（有了他们的捐赠，就会有盲人可以重见光明，为别人带来了幸福，多么令人骄傲啊！

）

师：那么温迪在受到外公的影响后，她又有什么决定呢？

出示语句：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日”。

师：温迪的母亲听到温迪的话后是怎么想的？

出示语句：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。

师：琳达为什么会有这样的想法呢？

生：（女儿温迪的话，让“我”顿悟：父亲留下来的不仅仅是一副眼角膜，更重要的是他那一心为他人着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已经根植于后代，并将世代相传。）

师：同学们，想一想，作者为什么要用“永生的眼睛”为题？

生自由回答。

师提示：

文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。

三．课后作业。

1、向身边的人讲述故事：《永生的眼睛》，将爱传递。

2、从身边的小事做起，落实到行动中去，加入到关爱他人的行列中来。

三、研读课文5---8自然段，感受“我”态度的转变

1、同学们，一个对捐赠母亲角膜如此强烈反对的“我”最终会不会同意器官捐赠呢？请同学们读读课文5---8自然段，找一找能够体现我同意“角膜捐赠”的语句？

2、交流，引导质疑：

课件出示：

父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。

师：请同学们也来读读这句话，想一想你读懂了什么？还有什么疑问？

（根据学生提问，梳理出主问题“我为什么同意了器官捐赠？是什么让我接受了器官捐赠？”）

3、探究“我态度转变”的原因

（1）、请同学们默读课文5至9自然段，用笔划出有关的语句,并反复地读一读，想想从中读懂了什么？

（2）、交流学生学习体会：

句子一：

课件出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

①说说你是怎么理解这两句话的？

②再读这句话，思考“在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的？”

（预设：我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义

的。）

③引用资料，比较理解：

课件出示：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70‰可以通过角膜移植手术复明，但由于角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

思考：数百万的患者渴望得到的是什么？我们能给予他们什么？而父亲呢？

反复引读（个体读──集体读）：如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

师：因为在很久以前，我的父亲就认为……

师：了却自己的心愿，拯救他人的幸福，这是一位博爱的父亲……

师：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这是一位崇高的父亲……

句子二：

课件出示：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

①初读，指名说“你读懂了什么？”

师引导：老师想问问同学，你有没有最珍贵的东西，是什么？你愿意把它送给素不相识的人吗？这么珍贵的东西，父亲愿意在他死后捐赠给别人，你知道这是为什么吗？

②引导联想，回归课题：

【预设】：透过父亲的话，此时此刻，你觉得父亲是个什么样的人？给了女儿怎样的影响？透过盲童那双重见光明的眼睛，仿佛还看到了什么？那是一双“永生的眼睛”回归课题，点击出示）

句子三：

课件出示：孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

①初读，指名说“你体会到了什么？从哪里体会到的？”

（抓住“热泪盈眶、跑、紧紧、拥抱”体会温迪的感动，感受父亲对

“我”

的影响）

②感情朗读。

③拓展想像：温迪会对外公说些什么呢？仿佛在对我们说些什么呢？

（预设：“我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”“让我们有限的生命，发挥出无限的价值。”等）

五、回归课题，升华情感

1、引读（课件出示）：

在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！”，而是：“———”

2、解读句子：

自由地读读这段话，想一想读懂了什么？（父亲还留下了什么？）从哪里读懂的？（抓住“真正”，“远非”来理解）

3、回读父亲的话：

师：父亲还为我们留下了“激动”，留下了“幸福”，留下了“一双永远闪亮的眼睛”。

同学们，让我们一起再来听听父亲说过的话（课件播放父亲的话）

师：父亲曾平静地对我说──“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”

师：父亲语重心长地说──“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

师：父亲愉快地说──“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”

师：父亲骄傲地说──“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

4、回归课题，升华理解：

师：是啊，同学们，父亲的眼睛真是一双

——课件出示课题，学生齐读课题，你读懂了什么？

5、永生的仅仅是他们的角膜吗？

引导：温迪外公、外婆还有她虽然永远离开这个人世，但是他们留给世界的是他们无私的爱，是他们的奉献的精神。

六、总结

这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。最后让我们再一次深情的朗读课题，永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们为他们也为所有愿意捐

献的人致以最崇高的敬意！

七、作业

怎样才能够让更多的人了解角膜及其它器官捐赠的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，你能想个办法吗？请同学们回家写一封号召人们支持器官捐赠的倡议书，有信心吗？

↗母亲

↗父亲

永生的眼睛

→女儿

（关爱

奉献）

↘“我”（反对）—→

（遵从）—→

（主动）