18 * 永生的眼睛名师教学设计1

语文S 版六年级下册《永生的眼睛》教学设计

学习目标：

1、知识与技能：认识6个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。体会含义深刻的语句。

2、过程与方法：学生通过自主学习、合作探究的方法来理解课文内容，学习作者抓住人物的言行进行生动描写，从而表现人物品质的写作方法。

3、情感态度与价值观：培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

教学重点：

引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

教学难点：

理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句。

设计理念：

引发质疑，以疑导学, 尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，同时注意进行适当引导点拨，引导学生领悟关键语句，把握文本精髓。

教学方法：

阅读法、讲授法、、自学法、情感教学法情、导读教学法

教学手段：

幻灯片、电脑多媒体

组织形式：

小组合作、小组交流、集体交流

教学过程：

激发学生兴趣

同学们好！老师好！我姓李，同学们可以叫我（李老师）哎！上课这前，我想出两个字谜考考大家，看哪些同学头脑最灵活、反映最快，有没有兴趣？（有）

1、顶破天（夫）；2、灭顶之灾（火）。同学们真聪明，回答的真棒！我现在很有信心，我相信今天我们一定合作的很愉快。同学们有没有信心？（有）我这还准备有几个小奖品，一会发给上课发言最积极、最爱动脑筋的孩子。好不好呀！好！那我们就开始上课。

一、图片谈话导入

上课开始时我播放一组图片，问：“这几幅图漂亮吗？”生回漂亮，当放到最后这一幅时，我会问：大家看到了什么？生会说什么也看不到。我会接着说：“盲人眼中的世界就是这样——一片黑暗。上面这么多美丽的图片他们什么也看不见，多可怜呀！那么，我们健康的人能不能帮一下盲人，让他们重见光明呢？”今天我们就来学习一篇课文：《永生的眼睛》（板书）齐读课题

那同学们，看着课题，你有什么疑问吗？（眼睛怎么才能永生呀）

。

二、初读课文,整体感知

下面请同学们打开课本,快速地把课文读一遍,思考:1.琳达一家哪些人为了

让盲人重见光明做了些什么?注意把字音读准,句子读通顺. 4分钟读文,之后

找几个学生读生字词,最后齐读. 提问:琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么? 三、自读自悟,相互交流

1、

同学们再次用自己喜欢的方式读课文,从中划找令自己感动的语句并划

下来。想想为什么会让你感动?想好之后,相互交流一下。

2、

好,现在谁愿意起来和大家一起分享一下令你感动的语句。(你说

你

说每个学生回答过后,都予以肯定。) 刚才大家都说了令自己感动的语句, 说得都很好, 那么, 我们来共同品味以

下几个片段。

四、感悟重点语句

1、

课件出示片段一

“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊, “妈妈完整地来到世

上,也应该完整地离开。”

师:谁来读一读。(请你来读, 注意这一片段中有一个词“哭喊”,请你

哭喊的语气再来读一下。嗯,好多了!你再来读一下……。(找个读的最好的了

奖品。)读了这些话,你有什么体会?(作者对母亲的爱,对父亲角膜捐献的强

烈反对。)

师:是呀! 每个人只有一位亲生母亲, 是母亲养育了我, 一点点把我抚养大, 作者还没来得及孝敬自己的母亲, 母亲就已经不在了。

这时作者心里有什么感受 (伤心、难过),就在作者无比伤心、无比难过之时,父亲竟然做出了将母亲身

体的一部分给予别人的决定,这时作者心里会感到怎么样?(愤怒),那么,就

让我们带着既难过又愤怒的语气来读一读这几句话!(你来读) 师:(1) 当我想起母亲照顾自己的一幕幕, 使我忍不住冲着爸爸哭喊到…… (你读) (2) 我无法接受爸爸接受捐赠母亲角膜的决定我忍不住冲着父亲哭喊到…… (你读) (3)那是最最疼爱我的妈妈呀!想到这里,我忍不住冲着父亲哭喊到…… (齐读) 教师过渡:听着孩子的哭喊,面对孩子的指责,父亲又是怎么说的呢? 2、

课件出示片段二

一个人所能给予他人的最珍贵的东西, 莫过于自己身体的一部分。

很久以前, 你

妈妈和我就认为, 如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康, 我们的死就是有

意义的。

师:请你读一下。书中父亲在讲这几句话时,是怎样的语气?快找,书中有

提示(平静)对!平静的语气。请你用平静的语气再来读一下。(进步很大,很

好请坐。)你读、你读、读了这些话,你想说些什么?(父亲伟大、无私、富有

爱心为什么?因为父亲觉得死后捐献器官来帮助别人是一件有意义的事。对呀! 一般人能想到这些吗?能做到这些吗?伟大就是想到、

做到别人想不到、

做不到

的有意义的事。咱们光评价父亲了,那母亲呢?谁来评价一下。

(适当提示)母

亲也很伟大,为什么?学生读“很多……”你找出来了,很棒!听请我的问题, 你觉得母亲也很伟大,是吧!那为什么?用自己的话来说。 (因为母亲也认为死

后捐献器官来帮助别人是件有意义的事。 (真棒!送你一个小奖品,希望你再接

再厉)) 师:父亲是伟大的, 母亲是无私的, 那就让我们带着对他们无比敬佩的心情

来读一下这一部分。你来读! 献出自己的爱心,拯救他人的幸福,这是一位富有爱心的父亲。

有的人死了,他还活着。这是一无私的父亲。

3、

课件出示片段三

“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明, 并像温迪一样画出栩栩如生的

马儿,那多么美妙。

你来读, 读了这句话, 你想说什么?你感受到了父亲的什么? (父亲觉得能

帮助盲童重见光明是一件高兴的事。 ) 那我们就带着这股高兴劲、

兴奋劲来读一

读。你读,你读、齐读!

教师过渡:当温迪得知外公捐献器官的心愿后, 深受感动, 她也学着外公那

样决定死后捐献角膜。作者为自己的女儿而感到骄傲。

五、拓展深化内涵。

1、

资料补充。

师:其实课文到这里并没有结束,原文中还这样写道

那天,我紧紧搂着温迪。没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献

组织签署了同意书。

我的可爱的女儿, 才华横溢的小温迪, 在一次交通事故中丧

生了……当我签字时,她的话儿仍萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见会有多

么痛苦吗!”

失去温迪三周后,我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道:“角膜移植非

常成功。现在,两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿——一位极其热爱

生命的女孩的活的纪念,并有幸分

享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔

仿佛还在不辍

chu ò地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

师:此时,琳达不再悲伤,因为她又一次想起父亲的话(出示):一个人所

能给予他人的最珍贵的东西, 莫过于自己身体的一部分。

很久以前, 你妈妈和我

就认为, 如果我们死后的身体有助于他人恢复健康, 我们的死就是有意义的。

如

果一个盲童能在我们的帮助下重见光明, 并像温迪一样

画出栩栩如生的马儿, 那

多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!(生齐读) 师:温迪 14岁的温迪和我们学生年龄相仿,温迪可以做出死后捐献角膜这样伟

大的决定并帮助了盲人, 那么我们能为盲人做些什么呢?生回我死后也要捐献角

膜.(真是一个富有爱心的孩子.) 2、

深化内涵,升华情感

师:还记得我信一上课提出的那个问题吗? (什么是永生的眼睛?眼睛怎么

永生?谁来讲一下。一个人死后,通过角膜捐献,使盲人重见光明。自己的眼睛

就会得以永生)。那么永生的只有眼睛吗?那还有什么得以永生? 师总结:对了!还有那无私奉献的精神,还有那关心他人的爱心。这些都会

永远留在我们心中。 (板书:爱心永恒)。同学们,就让我们再次朗读课题,永

远记住文中伟大的母亲、

父亲和温迪。

让我们对所有自愿器官捐献的人致以最最

崇高的敬意! 六、布置作业(任选一题完成) 1、

思考自己最喜欢文中的谁?并对他(她)写一段话。

2、

写一篇器官捐献倡议书。