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有趣的乘法计算指教人：司小三教学目标：1.学生探索两位数与11相乘积的规律。2.探索两个乘数十位上的数相同、个位上的数相加为10的乘法规律。3.在探索数学规律的过程中，体验数学的乐趣。教学重点：探索两位数与11相乘积的规律并会灵活应用规律。教学难点：探索两个乘数十位上的数相同、个位上的数相加为10的
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● 有趣的乘法计算名师教学视频（文字实录）
未知
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关键词：● 有趣的乘法计算名师教学视频（文字实录）
正文
有趣的乘法计算
指教人：司小三
教学目标：
1.学生探索两位数与11相乘积的规律。
2.探索两个乘数十位上的数相同、个位上的数相加为10的乘法规律。
3.在探索数学规律的过程中，体验数学的乐趣。
教学重点：探索两位数与11相乘积的规律并会灵活应用规律。
教学难点：探索两个乘数十位上的数相同、个位上的数相加为10的乘法规律，并会计算符合规律的乘法算式。
教学方法：学生通过自主探究发现计算规律，合作交流形成技能。
教学准备：课件
教学过程：
一、引入
1．教师出示：□□×11= ，让学生确定另一个因数（两位数），成为一道两位数与11相乘的算式，教师很快地说出这道乘法算式的积。（板书：□□×11= ）如：
生：24乘11。
师：24×11=264。
生：53乘11。
师：53×11=583。
……
在这一过程中，让学生感到太快了，这结果不会是错的吧？
2．学生用竖式计算，验证老师的计算结果。
3．学生产生疑惑：老师为什么算得这么快呢？
二、探究新知：
1．课件呈现：
2 4
5 3 6 2
×1 1
×1 1 ×1 1
2 4
5 3 6 2
2 4
5 3
6 2
2 6 4
5 8 3 6 8 2 2．引导学生仔细观察这三道式子的计算过程：
（1）积是怎么得来的？
（2）积与第一个因数的两个数字之间有什么关系？
（3）你发现什么规律？
3．师生共同小结：
积的百位和个位上的数字和第一个因数的十位和个位上的数字相同，
积的十位上的数字是第一个因数十位和个位上的数字的和。
4深化学习，巩固提高。
（1）及时反馈。（看谁算得又对又快）
23×11=
64×11=
59×11=
a.让学生通过实践，再次发现问题：在64×11，59×11这两个式子中，6+4=10，5+9=14应该怎么办？
b.放手让学生自己讨论解决，交流心得体会。
c.得出结论：满十进一。
两边一拉，中间相加，满十进一。
(2)深化发展，发散思维。
22×28=
35×35=
56×54= 问题出现：22×28和35×35、56×54的因数变化了，又怎么办？
引导学生找出这三个式子的特点：
（1）这三个式子乘数的十位有什么特点？
（2）这三个式子里的两个乘数个位上的数又有什么特点呢？
6.师生共同小结：这三个式子两个乘数十位上的数相同，两个乘数个位上的数相加都等于
10。我们把这样的式子称为：“同头尾合十”的两位数乘两位数。（板书：）
“同头尾合十”
7.引导学生探索“同头尾合十”的两位数乘两位数。
（1）学生先算一算、
填一填，
再和同学交流。
（2）教师板演三道算式并写出得数。
22 ×
28 = □1 6
35 ×
35 = □□2 5
56 ×
54 = □□2 4 积的末两位是怎样算出来的？
末两位前面的数呢？
8.师生共同小结：对于“同头尾合十”的两位数乘两位数，积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位前面的数等于十位上的数乘比它大一的数。
9.计算验证。
先直接写出下面各题的得数，
再用竖式计算验证。
15 ×
15 =
43 ×
47 =
69 ×
61 = 三、巩固应用
四、总结提升
回顾探索和发现规律的过程，
说说你的体会。
板书设计：
有趣的乘法计算
□□×11= “同头尾合十”
文档信息
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关于本教案的常见问题
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