27 校园交响诗教学活动设计方案

以读为本 品读感悟

《理想的风筝》第二课时教学设计

郭雪莉名师工作室

樊会玲

学习目标：

1.有感情朗读课文，把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人。感悟作者对刘老师的深厚情感。

2.理解课题的含义。

3.体会作者的表达方法。

教学重、难点：

本课时的教学重点是体会刘老师是一个怎样的老师；难点是理解课题的含义，体会作者的表达方法。

教学媒体：课件

教学过程：

一、谈话导入，感受春意

寒冷的冬天过去了，我们迎来了春天。小草偷偷地从土里钻出来，柳树抽出了嫩芽，操场上做游戏的同学也多了起来……这一切带给你什么样的感觉？（生机勃勃、春意盎然、春意浓浓、春天的万物都充满着生机和活力）（生在回答过程中，相机板书）

先走半步，步步在前；多走半步，步步领先。 郭雪莉

以读为本 品读感悟

师：万物战胜了严寒的冬天，才迎来了这生机勃勃的春天。柳枝、连翘花吹奏着自己的生命之歌。每逢这时候，我的心里就会泛起浓浓的思念，思念谁啊？（刘老师），思念他放上天空的风筝。板书课题：理想的风筝

二、品味语言，体会人物形象

学习提示：

请同学们出声读、大声地读课文4--10自然段，其中描写刘老师的哪件事深深地打动了你？你从中体会到了一个怎样的刘老师？在旁边做出批注。

1.学生自主学习，教师巡视指导，了解学情，及时调控自己的教学预设。

2.交流自己的体会。

预设一：

只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲造人的传说，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩得力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”（感受刘老师的幽默、乐观、坚强）

【品读】谁来学着刘老师风趣的样子，读出刘老师的幽默、乐观来。

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以读为本 品读感悟

真是一个幽默的老师，引得我们一片笑声。但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情。“酸涩”什么意思？这酸涩是对刘老师悲惨遭遇的同情，但刘老师的坚强、乐观、幽默，更让学生尊敬。但我觉得，这还不足以令作者时隔近三十年，仍在深深地思念。

预设二：

祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪；而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们学生地低下头去。（感受刘老师上课认真、敬业，对学生的影响很深。）

预设三：

我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好！好！”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生一次启发。（感受刘老师热爱学生，懂得赏识学生，尊重学生。）

哪位同学能通过读把刘老师的语气、动作、神态展现出来？

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以读为本 品读感悟

【品析】从刘老师的神态、动作、语言这些细节描写中，我们感受到这是一个多么爱学生的老师啊。难怪，这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。

你还觉得这是一个怎样的老师？

预设四：

有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”（感受刘老师热爱生活）

创设情景：

纸燕带动线绳跑得好快，一个四肢健全的正常人要追上它尚且不易，可腿有残疾的刘老师还是——（指名读：

笑着……线拐）在这奋力追赶当中，刘老师可能会——可能会不止一次地——。在这奋力追赶中，刘老师就曾经跌倒，曾经不止一次地跌倒，这时同学们不由地冲过去想伸出手扶一把，但刘老师却喊着——指名读：“你们不要管，我自己来！” 师：怎么喊？你来喊（生读）你们不要管，我自己来！

还不够，你再来（生读）女生读、男生读，咱们一起来（齐读）

3.体会作者情感

看到这一幕，作者又抒发了怎样的感受呢？

那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。

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力量。）

以读为本 品读感悟

（刘老师在挑战自我，他证明自己和普通人一样，充满了生命的这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？（刘老师的品质给了作者很深的触动，他觉得自己更应该做个有理想、有追求的少年。）

三、课堂升华，理解课题含义

此时此刻，你还觉得刘老师放飞的仅仅是风筝吗？那他放飞的仅仅是自己的风筝吗？你认为他放飞的是什么？

他放飞的是他的理想，是他对工作、对生活的热爱。这风筝也飞到了他的学生心里，在学生心田播下理想的种子，升起一只只理想的风筝。所以，每逢春天，看到那飞上蓝天的风筝，我就会不由自主地想起我那幽默、乐观、坚强、敬业、认真、热爱生活的刘老师。

四、拓展提升，感受人格魅力

1.再来读第二自然段，作者仅仅是在描写春天吗？他借这段文字想告诉我们什么呢？

（春天是充满生机和活力的，刘老师的生命也像这春天一样，充满活力和力量。他用自己的乐观、坚强和对生活的热爱战胜了生活所带给他的磨难，谱写了一首生命之歌。）

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2.就是这样一位乐观、坚强、热爱生活的刘老师，让作者苏叔阳挺过了人生中一次次的磨难，我们来看一段资料：

本文的作者苏叔阳的一生也极其坎坷，他在文革期间，曾遭受过极不公正的待遇，受尽磨难。后来他得了肾癌、肺癌，可他依然坚强而乐观地生活着。写作300多万字，出书7本，创造了人类战胜病魔的奇迹。

苏叔阳也像他的刘老师那样，战胜了生活带给他的磨难，谱写着自己的生命之歌。这难道不是刘老师的人格魅力在影响着作者吗？

所以作者在文末发出了这样的呼唤：

刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（思念刘老师的什么呢？动笔写一写吧！）

思念您

。

五、结束语

听着同学们深情的呼唤，我能感受到，刘老师这“理想的风筝”已飞进了你们的心里，愿这“理想的风筝”在你们的心里生根、发芽，激励着你们做有理想、有追求的少年！下课！

六、板书设计

理想的风筝

春天

刘老师

生命之歌

乐观、坚强、幽默

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生机勃勃

热爱工作

热爱学生

热爱生活

《

理

想

的

风

筝

》教

学

反

思

郭雪莉名师工作室

樊会玲

《理想的风筝》是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。开头写景，结尾抒情，中间通过典型事例突出体现刘老师的人生态度。文章很长，仔细阅读，可抓的点很多。但教学时间有限，每点都抓，面面俱到是不可能的。为了能使学生在语言训练上有所收获，在思想情感上得到熏陶，在学习方法上有感性认识，在学习过程中能积极参与，我采用了“长文短教，深入浅出”的方法，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个层次，逐层深入，引领学生走向文本深处。主要从以下几方面着手：

一、抓主线

课文列举了几个具体事例来突出人物形象，反映刘老师的精神品质。这是文章的主体部分，在品析这部分内容时，我以“你从中体会到了一位怎样的刘老师？”为主问题，以“这样的老师怎不令作者深深地思念呢？”为情感主线，引导学生自主读悟，透过语言文字感 先走半步，步步在前；多走半步，步步领先。 郭雪莉

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受人物内在的精神品质。对作者30年念念不忘刘老师的原因获得感性认识。为后面深化理解主题打下基础。这样，整堂课的教学，主线明朗，层次清晰，主旨明确。

二、品细节

这是一篇写人的文章，在叙述事例时，作者抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味。教学时，我引导学生抓住这些细节，咀嚼品析，反复朗读，深入理解人物的内在品质。如第一件事抓表情“笑”，读出“笑”背后坚强乐观的精神；第二件事领悟刘老师敬业执著的精神；第三件事抓住追赶线拐时的动作、语言，创设情景，逐层解读，使学生在语言文字的训练中受到情感的熏陶。

三、导方法

注重过程与方法，是《新课标》三个纬度目标之一。因此，在教学过程中，我由扶到放，在学完一、二件事后，总结作者的写法，同时渗透学法，使学生掌握“关注细节，感受语言”的读书方法，明白“抓住人物的语言、神态、动作描写”是写人的基本方法。为进一步自主有效学习打下基础。

四、破难点

有了以上三个环节的铺垫，学生自然而然地就能理解刘老师放飞的不只是风筝，而是放飞自己的理想，理解课题为什么叫“理想的风 先走半步，步步在前；多走半步，步步领先。 郭雪莉

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筝”；第二层次理解刘老师放飞的不只是自己的理想，还放飞着我们的理想，从而理解刘老师所给予作者一生的影响。

教学完本课，我觉得自己的教学基本功还需要锤炼，问题的设计、教师的引导、特别是对学情的预设及课堂调控能力，还有待进一步的提高。

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