4.认识24时记时法精品学案

《24时记时法》教学设计

[教学内容]三(上)第19～20页练习三的第1～5题。

[教材简析]这部分内容主要是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒等有关知识的基础上进行学习的

，教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时记时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换，进而能应用所学的知识学会解决一些生活中的实际问题，并为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。

[教学目标] 1．通过具体的生活情境，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2．能正确地进行24时记时法和普通记时法的互换，培养学生主动探究问题，乐于和同伴合作交流的习惯。

3．体会24时记时法在生活中的广泛应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性。

[教学重点]学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别。

[教学难点]能正确地把用24时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行互换。 [教具准备]多媒体课件、时间彩条

[教学过程] 一、知识链接

课前课件播放P52“你知道吗?”，带领学生欣赏记时工具的演变过程。

【设计说明：通过文字介绍、动画演示，让学生了解相关的知识背景,感受古代文明和人类的聪明才智。】

二、情境导入，揭示课题

1、课件出示两个相同的钟面，让学生说出钟面上的时刻，接着配以不同的情景图，教师指出：时针都指向9，加上时间词后一个是上午9时，一个是晚上9时，这种记时法是普通记时法。

质疑：有没有一种不用加时间词也能准确表示出具体时间的记时方法呢？

2、课件出示节目预报单，齐读初步感知24时记时法。

点拨质疑：这里用的是24时记时法，如果这样继续下去，还会出现哪些时间呢？ 同桌讨论：这些时间的前面需要加上时间词吗？

在我们的生活中,除了在节目预报中见过用24时记时法表示时间，还在哪见些地方见过？ 揭示课题：今天我们一起研究24时记时法。（板书：24时记时法）

【设计说明：通过不同情境图的导入，激发了学生的求知欲，引起学生的好奇心，继而通过读节目预告单引发学生思维冲突，又进一步促使学生思考，十分自然的引发了探究的问题，激发了学生探究学习的热情。】

三、自主探索，学习新知

1、确立学习目标：对于24时记时法和普通记时法，你已经知道了什么？还想知道些什么？

【设计说明：通过目标的的确定，让学生的学习有一定的指向性。】

2、动态演示，感知体会一天=24时。

（多媒体出示钟面模型教具、时针指向12时）

引导强调0时：这就是夜里的12时，在24记时法中把这个时刻叫做0时，新的一天就是从0时开始的（出示时间条）。想一想，这时候你们可能在做什么？（睡觉），一天就在我们甜美的睡梦中开始了。

（时针指向8时，时间条同步演示）问：这是什么时刻，想一想，这时我们通常会干什么？

出示8时学校的升旗图，强调：上午8：00用24时记时法仍然记作8：00。

（时针指向12时），问：这是什么时刻，想一想，这时我们通常会干什么？

出示午餐图，强调：中午12：00，用24时记时法仍然记作12：00. 根据钟面上的演示，提问：时针在钟面上转了几圈？一天结束了吗？

指导学生继续观察演示（从12时开始继续播时针指向1时），问：谁来想想办法，怎么和第一圈的那个1时区别开（学生说13时）。

追问：13时是怎么得到的？15时呢？20时呢？

师小结：看来当时间开始转第二圈的时候，为了和第一圈的时间进行区别，我们从第一圈的12时接着再往数下，用13、14、这样的数来表示。（学生随着钟面演示一直数到24时）

根据学生的回答，出示晚上8时在宾馆的钟面，强调：晚上8：00用24时

记时法表示记作20：00 （时针再次指向12时）问：这是什么时刻？一天结束了吗？新的一天呢？精讲点播：像刚才这种用从0到24的数记录一天24小时的记时方法就叫做24时记时法。

出示时间条和三个典型场景，让学生在时间条上找出相对应的时间，加深学生对24时记时法的理解。

追问：今天的0时又是昨天的多少时？今天的24时又是明天的多少时? 利用时间彩条图对学生进行惜时教育。

【设计说明：借助多媒体课件的动态演示，让学生直观感知一天有24个小时，时针在钟面上走了2圈。这里课件的演示直接提高了课堂中的效率。学生不但感兴趣，而且从钟面上看是一目了然。学生会很清楚地了解：一天有24个小时，时针在钟面上是走了2圈。简便、快捷、有效地解决这个知识点。】

3、找准联系，掌握转换

课件出示带有两种记时法的时间条，学生小组内观察思考：

1、24时记时法和普通记时法有什么异同点？

2、怎样把普通计时法和24时记时法进行转换？ 汇报交流。

教师利用时间条的动态演示对学生的汇报结果及时点拨，促使学生脑海里形成互换的技能。

及时巩固：学生出题考老师，在交换的过程中引导学生表述互换的方法。

【设计说明：两种记时法的转换是本节课的难点，为了突破难点，本环节充分利用多媒体直观的优势，给予学生一定的探索空间和时间，使学生在互动交流，教师的点拨引领下通过观察、比较探索两种记时法的联系与区别，进而找到两种记时法转换的窍门，亲历“数学化”的建构过程。】

四、巩固应用、走进生活

下面让我们用学到的新本领来解决一些生活中的问题吧！

1、牛刀小试

出示“想想做做”第一题。

学生根据生活情景及钟面时刻用24时记时法表示时间。

展示交流，说明理由。

2、快乐播报

同时出示两份节目预报单（24时记时法和普通计时法各一份），同桌两人各选一份转换后进行播报节目,后指名播报。

3、赛场练兵

妈妈今天去秦皇岛出差，先去银行领钱（第一场景），在公交车上看见了交通牌（第二场景），顺利到达火车站（第三场景）。

按顺序出示四个场景：

①

银行的营业时间

②

禁止通行时间

③火车票的发车时间

让学生说说银行的时间牌、禁行标志、火车票的发车时间、进行互换练习。

【设计说明：先是重点对24时记时法进行训练,然后对两种记时法进行混合训练,最后安排一道生活题,让学生认识到今天所学数学知识在生活中是随处可见的。这样练习,层层递进,使学生更好地掌握两种记时方法,同时也培养学生有条理思考问题的习惯。】

五、总结评价，促进发展

学习了今天的知识，你有什么收获？

【设计说明：课的最后让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对知识的内化掌握，培养反思自己学习方式的习惯，通过评价激励，激发起学生对数学学习的兴趣，以更大的热情投入到下一次的学习中去。】