Lesson 7特级教师教学实录

Lesson7 Shapes 教学设计

学

科

授课教师

英语

梁艳

授课年级

三年级

工作单位

课

型

会话课

北京市燕山东风小学

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中的课程基本理念指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。

课标要求

基于这一理念，本节英语课主要采用情境教学法，将对话中“玩形状、摆图形”这一形式带到真实的课堂中。通过前期唱歌、找身边形状、说形状、猜图形等环环相扣的铺垫，自然过渡到课本中的对话，让学生自然习得本课内容。经过一系列的前期铺垫，最后阶段让学生拿出教师提前发给他们的形状，像对话中那样，小组拼出不同的图形。英语课中，学生动动小手玩起来，乐在其中，学得轻松。

学生特点

本节课的授课对象是小学三年级的学生，三年级是一个分化时期，大部分学生活泼好动，热情洋溢，善于思考，对英语学习持续抱有较浓厚的兴趣及好奇心，但会有小部分学生处于漠不关心的状态。

学生知识储备

（1）知识方面：

学情分析

对三年级学生来说，本学年为教材更换的第一年。经过两年的北师大版英语学习，学生有了一定的知识储备，能用“Hello! Good morning! How are you?”等与老师进行简单的问候，会朗读或者背诵教材中的故事等。学生在课堂中常常能耳濡目染接触到教师常用的语言：“what do you see？”等，这为本课重点内容的学习排除了一些障碍。

（2）能力方面：

经过两年半的英语学习，学生具有对图片的预测、猜测能力；能在图片的帮助下理解对话的大意；能听懂教师的指令语；能在教师的帮助下表演小对话。

1.

We can sing (the song) 学习目标

2.

We can say (What shapes do you see in the… I see…) 3.

We can act (the dialogue) 4.

We can do (make pictures) （1）能够理解课文内容并初步正确朗读课文；

学习重点

（2）能够听懂会用What shapes do you see?/have?并能在生活中应用。

（1）shape 和 ship在读音上的区别；

学习难点

（2）with these shapes/ now try to make a ship with these shapes, please的读法。

学习过程

环节及时间分配

活动内容

活动规则

活动依据及设计意图

一．布置出示学学习目标

习目标、说学生认真朗读学习目标

2’

明评价原则

上课3-5分钟明确课堂学习目标

二．We can 与学生一起sing 唱英文歌

3’

1. 找教室里的形状

三．We can say 10’

2. 教师在黑板和PPT中拼图练习主题句、解决难点ship与shapes 1. 讨论课文主题图并看四．We can act 15’

课文动画

2. 听课文录音做练习listen and circle 出示听的任务师生互动一起做动作唱形状歌

活跃课堂气氛，唱歌获取信息

生生四人一组练习，其他人补充

小组用主题句练习并展示

考察学生在生活中的观察能力

为对话学习进行铺垫

师生共同解读非文本信息，初步感知课文内容

听取信息，小组核对信息内容

为对话学习铺垫，排除障碍

以听的形式整体认知对话

3. 跟读课文、小组表演

1.

出示任务卡，理解任务

五. We can do 8’

2. 观察学生制作图片并为图片照相，帮助学生展示

六．冥想、回顾

回顾本课所2’

学内容

生生四人一组多种形式展示对话

理解对话，朗读对话或表演对话

培养学生认真倾听的能力

学生四人一组用形状制作图片并展示

动动手，动动嘴，乐在其中，轻松输出对话重点句

学生回顾学习内容

课堂最后学生冥想回顾

Shapes We can do We can act We can say We can sing

What shapes do you see in the…? I see…

板书设计

circle star rectangle shapes

triangle square

Lesson7 Shapes 教学反思

1.打破常规，将教材作为支架

教什么和怎么教永远是教师需要考虑的问题，本课是围绕形状展开的对话，而对话二中的教师鼓励学生用形状拼出图形。考虑到两个对话中的重点句型都不算太难，孩子比较容易掌握，所以我决定打破常规，不让自己被教材牵着鼻子走，而是将教材的内容作为一个主题，由这一主题自由延伸，发散学生的思维，尽量让学生获取更多的知识与乐趣。

2.贴近学生生活，参与积极热烈

为了让学生积极参与课堂，并达到高效课堂的目的，我在拓展环节将对话二中的内容回归到课堂中，让学生用我提前下发的纸质形状拼出自己喜欢的图形，在学生拼图的过程中，我仔细观察并用相机记录下他们的作品，在展示过程中，我将现场照片用电子白板立刻呈现到学生眼前，既真实又有趣。学生在英语课堂，动动手，动动嘴，动动脑，轻轻松松的完成了本课的学习。

3.深思的问题

本课完毕，仍有一些问题困扰着我。比如前面和拓展环节都比较顺畅，但是回归到课本上的对话学习时觉得很突兀，不知道应该用什么方式去学习，我设计的方式较为简单枯燥，只是反复的读，没有更多更有效的形式。