Lesson 16 How Can We Go to Beijing?PPT及专用教学设计内容

小学英语学科教学设计

姓名： 杨军霞 单位: 想象国际小学

课题

Lesson 16 How Can We Go to Beijing? 名称

教材

冀教版小学英语三起五年级上册 Lesson 16

版本

本课是第三单元A travel plan的第4课，继续围绕有关旅行的话题进行讨论，主要是怎样去北京。因此课的开始先让学生猜测How will they go to Beijing?然后再整体感知文整体本，教学词汇plane, train, fast, slow,并将词汇与句型教设计学相结合。接下来详读文本，教学重点句型How far is it 思路

整体设计思路、指导依据说明

指导素养，即学生通过英语课程能开阔视野，丰富生活经历。

依据 英语课程标准一级目标明确指出，学生对英语有好奇心，说明

喜欢听他人说英语。在学习中乐于模仿，敢于表达，课标的基本理念第二条指出：面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得from …to…?利用Part 4的习题进行pair work 的巩固练习。在学生理解文本后进行朗读指导，最后学生谈论自己的旅行计划，主要是去哪？多远？怎样去？达到学以致用的目的。

英语课程标准（2011年版）指出义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。工具性指的是培养学生基本英语素养和发展学生思维能力。人文性指的是提高学生综合人文课时

1课时

课型

新授课

最大化的整体教学效益。

五年级学生经过两年的英语学习，已经有了一定的学习基础，已养成良好的听、说、读、写英语的习惯。他们对英语依然保持着浓厚的兴趣，有着强烈的好奇心，他们喜欢扮演不同学习者

分析

的角色，在课堂中能灵活运用语言材料，在虚拟的情景中进行真实的交流，有一定的创造力和感染力。有一定思维能力，学习新知较快。随着年级的增高及心理的发展，一部分学生求知欲增强，并且乐于学习，愿意探索更多，乐于参与课堂，展现教学自己；而另一小部分学生出现怕回答错误的心理。

背景分析

本课的新授内容分两部分，Part1 Bus or plane?是Part 2的铺垫，所以教学中将二者合二为一，先整体感知，再分开击学习破，最后再完整体验。第三部分是歌曲，让学生在听唱中享受内容歌曲带来的快乐。第四部分pair work, 是有关重点句型的练分析

习How far is it from…to…?课堂中要让学生反复听、大量说、多观察、多体悟，采用小步子迈进，螺旋上升的方法突出重点，突破难点。

教

学

知识

1.

能听懂、会说、认读并书写下列词汇：train, plane, fast, 与

slow 技能2.

能运用句型How far is it from…to…?It’s_________ 目标

kilometres.询问两地之间的距离。

目

标

分

析

3.

能在教师的帮助下听懂、读懂课文对话。

情感1.

培养学习英语的兴趣和好奇心，练习听力技巧。

态度

2.

在日常生活中尽量模仿和使用英语。

目标

1.

养成听录音和跟读句子的习惯。

学习2.

要主动问教师或其他学生问题。

策略

3.

学习时要集中精力。

目标

1.

能听懂、会说、认读并书写下列词汇：train, plane, fast,

slow 教学

2.

能运用句型How far is it from…to…?It’s_________ 重点

kilometres.询问两地之间的距离。

3.

能在教师的帮助下听懂、读懂课文对话。

教学

难点

教学

教学光盘、课件。

准备

1.

以激励学生学习为主，对学生在个体活动，小组活动的表现，要评价

方式

多表扬鼓励，不急于纠错，营造一个安全的氛围，让学生敢于冒险，肯定学生所做的任何尝试。

2.

体现学生在评价中的主体地位，在各类评价活动中，如回答问题数词及kilometres的读音。

的声音优美者，上课认真听讲的小标兵等，让学生积极参与，自评、互评等，使其认识自我，树立自信，不断明确自己的努力方向。

时 教学 间

教师活动

环节

安排

Class opening and review 4 minutes Hello! How are you? Hello! Review: thanks. Fine, 复习环节要紧凑，欢快，亲切的问候拉近师生距离。头脑风暴式的问题引发学生积极思考，生生问答扩大了学生的参与面，让学生之间多做练习。 we learn 由旧知自然过渡到新知。

学生活动

设计意图

We talked about a

travel. Can you think Ask and answer. the questions about it? Where? When? Who?

Today, Lesson 16 How(引入新知,板书课题) New 24mPart 1and 2:

猜测一是引发学生then 思考，二是吸引学生注意力。

How will they go Think, concinu猜测：ept tes to Beijing? 1.

Listen to answer. the

tape, find the Listen answer: How do answer. they go to Read it.

and 带着问题去听看故事，更有目的性。

通过练习元音发音Beijing? 2.

Show the pictures,

teach the words:

train, main, rain, Look at the plane, make, lake, pictures , read 相同的单词，感悟语音学习方法,帮助学生记忆单词。

启发学生多角度思fast, past, cast, them. slow, snow, show Look and say.

A car is _____. A bike is ______.

Talk about or

A car is fast. A bike is slow. The rabbit is 考问题，多方位运the fast. The turtle 用所学知识，达到your is slow. 灵活掌握，举一反animals friends.

I am fast. My 三。

sister is slow.

3.

Listen again, then

read silently and Read and judge.

judge.

It’s

多听多输入，为后面的输出打基础。

同时培养学生寻读能力,训练学生的思维品质。

Why Li Ming wants to Answer: take a plane? fast. Why Mrs.Li wants to It’s cheap. take a bus?

How far is it from

Shijiazhuang Beijing? prac10 1.

Role-play

to

Role-play: one is 分角色朗读课文是Li Ming, the other 学生非常喜爱的活is Mrs.Li.

动，同时也培养他们朗读的能力。

对话练习，加深对tice minutes 2.

Pair work: How far

is it from Pair work: ask and 目标语言的掌握与answer.

应用。有梯度的练习使学生对难点的掌握更牢固。

小组谈论各自的旅___to____? It’s____ kilometres.(P45)

3.

Group work: Talk Group work: about your travel Where will you go? 行计划，将所学应plan: Where , how How will you go? 用实践，体现“用

and how far.

4.

Let’s sing. How far is it？

英语做事情”的理念。

Listen and sing 欢快的歌曲不仅重the song. 温了知识，更活跃了气氛，让学生在愉悦的氛围下掌握新知。

Clas2 s minHomework:

听、说、读、写不同形式的作业，满1.

Listen and read

the text. 2.

Sing the song. 3.

Do the exercise. 4.

Write down your travel plan. closuteing s Write down the 足不同层次学生的homework. 需求，学生可以适当选择，各有提高。

板书设计：

Lesson 16: How Can We Go to Beijing?

where when How far is it from____ to____? It’s _________ kilometers. plane How who travelfast

train What? slow

教学反思：

复习环节采用了简单的头脑风暴形式，既复习了旧知，唤醒学生的回忆，同时又活跃了气氛，激活了学生的思维，收到了不错的效果。

本节课比较成功的地方有三点：一是学生学习能力的培养。如教学词汇时，从相同音素的发音入手，先从元音或元音字母组合写起，帮助学生掌握记忆单词的方法；然后层层递进，由词到句，由图到文，逐步培养学生的学习能力。二是学生思维能力的训练。如听读文本前，先让学生猜测，吸引注意力的同时进行了思维的训练；阅读文本时学生找到问题的答案后进行追问：Where can you find it? 引出同义句Let’s take a train. Let’s go by train. Mrs.Li 不想坐飞机，除了not far这个原因外，还有其他原因吗？A plane is expensive, but a train is cheap. 这样不仅发散了学生的思维，也为他们揣摩人物心理，更好地有感情地朗读对话做了铺垫。三是思维导图式的板书，以travel 为核心词，

既有前面已学的where, who, when，也有今天要学的how, how far，还有明天将学的what, 整个板书连贯、系统、完整，有效地帮助学生学会知识，掌握技能，发散思维。