Lesson 12优质课教案设计

Where is the bookshop?教学案例及评析

一．教学背景

教学年级：六年级

课型：故事课

执教教师：齐齐哈尔市全福小学

王娜

教材分析：

本课是人教精通版小学英语六年级（下）第二单元第七课时。本单元的主要话题是问路和指路，是以自述和对话形式呈现的。如：介绍自己居住的小区场景；Lisa搬到一个新小区居住，向Kate问路的情境；Li Yan和Yang Ming为陌生人指路的情境。文中的小朋友在指路时热情、懂礼貌，流露出礼貌待人、乐于助人的好品质，可作为一个点向学生渗透感情教育。本课时通过熊想要去书店并向Micky问路为语言背景展开，将本单元重点词汇与句型置于情境之中，在两个小动物的自然交流中复现本单元目标语言，充满趣味性。本课语言能力培养主要包括表达问路的表述：Where is…?指路：Turn right/left. Go straight/down… Walk behind… You will see/find…，学生能讲一个完整的小故事，并扩展了如果你是Mickey你会怎么给小熊指路并创设带领同学们去百货大楼的真实情境，热情、礼貌的运用表示指路的语句在真实语境中进行交际。

基于教材的特点，在设计和实施本课时授课教师按故事的发展将其分为三个部分。第一部分，在小游戏动手贴一贴中激活学生已有的知识储备，为后续的听故事、学故事做铺垫。第二部分，在交代主题Where’s the bookshop?导入新课；利用故事图片和“填空练习”的方式，逐一讲解并尝试复述；再结合视听，复述一幅图片或整个故事。第三部分，将本课学到的进行课外拓展：请你为熊指路；如何乘坐公交车到达目的地；在电子地图上指路。

学情分析：

本课授课对象是六年级学生，通过本单元前六课时的学习和积累，学生已经掌握地点词汇如：bank、bookshop、hotel、clothes shop、supermarket、hospital、City Library、restaurant、post office,指路常用词汇、短语：in front of、behind、beside、between、near，across the road、go down this street、turn right at the traffic lights、on the left、cross the street、by bike、on foot等，学生能熟练说出建筑物的方位，能够进行简单的问路指路表达，但对在地图上为他人指路还没有过尝试。通过课前了解，学生对指路的话题比较感兴趣，且大多数同学有为他人指路的经验，可以将本课内容与现实生活进行联系。

二．

教学目标：

1）学生能够借助图片，复述一幅图片或整个故事。

2）学生能够在语境中理解并初步运用有关问路、指路的句子。

3）通过学习这个小故事，渗透在问路、指路时热情、懂礼貌、乐于助人的好品质。

三．教学过程

1.设境导学（Warm up and lead in）

1)Warm up 教师出示了一张地图.

T: Look, Boys and girls ! I have a map. There is a school on the map. （教师将school卡片贴在地图上）。Which place do you know? 学生说出已知词汇: bank、bookshop、hotel、clothes shop、supermarket、hospital、City Library、restaurant、post office并由学生将说到的单词卡片在地图上贴一贴。

教师出示toy shop 、flower shop卡片，引导学生认识本课新出现的地点。

T: Where is the toy shop?学生说出建筑物的方位如：The toy shop is in front of the flower shop. 【设计意图】利用一张直观地图带领学生复习表示地点的词汇，通过询问Where is …? 让学生说出建筑物的方位，再动手贴一贴，在小游戏中激活学生已有的知识储备，在自然交流中呈现新知，认识新地点，为后续的听故事、学故事做铺垫。

2）Lead in T: Today I have two new friends come to our classroom. One is Mickey, and the other one is the bear. （教师出示猴子和熊的卡片）

What are they doing? Why are they at here? Guess！Where does the bear want to go?学生会想象熊想去cake shop/bookshop/…并奖励Language Star。

T: Oh, maybe the bear wants to go to the cake shop. He like delicious cakes…

【设计意图】通过三个问题引发学生思考，“他们在做什么？”“为什么他们在这里？”“熊想去哪里？”使学生了解熊正在向小猴问路，因为他不知道怎么走。通过询问“熊想去哪里？”，让学生充分发挥想象，激发了学生的好奇心，为故事的发展做铺垫。

2. 呈现新知（Presentasion）

1)情境创设，揭示主题

T：Let’s look at a story.(教师播放课文视频) 通过看故事，学生会回答：The bear wants to go to the bookshop. T: What does the bear ask? 学生的回答引出课题：Where is the bookshop?教师将课题粘贴到黑板上并领读。然后，出示第一幅故事的图片，尝试教师说句子，只留出关键词让学生补充完

整。如：

T：The bear has a map(学生) . He wants to go to the bookshop（学生）. But he doesn’t know the way. So the bear asks Mickey:“Where’s the bookshop?”

(学生) 【设计意图】通过看有趣的故事视频，从中找到问题的答案，增加了孩子学习英语的趣味性。结合问题：What does the bear ask?引出课题“Where’s the bookshop?”。教师尝试通过让学生补充关键词语复述课文第一幅图片，为后面的故事大赛埋下伏笔。

2)看图说话，了解故事

T：What does Micky tell the bear?(学生自由读课文，并随时解答孩子们阅读中出现的疑问)然后请学生在黑板的地图上说一说，如：Mickey tells the bear:“Turn right here. Go down this street, and you will see a supermarket on your right, then…”通过多个学生的补充，完成小猴为熊的指路过程。然后，出示第二、三幅故事的图片，尝试教师指着黑板上的故事图片一、二、三和地图，带领学生共同填空讲故事。如：

T：The bear has a map(学生) . He wants to go to the bookshop（学生）. But he doesn’t know the way. So the bear asks Mickey:“Where’s the bookshop?”

(学生)

The bear says:“Turn right here. Go straight, you will see a supermarket(学生) on your right, and then turn right(学生) here.Go down this street.You will see a hotel(学生). Turn right(学生) here. Walk behind the hotel(学生),and turn right(学生).”

T: Then the bear walk and walk. Who can be the bear?一名学生到黑板上拿着熊的图片在地图上边走边说他的行走路线并奖励Language Star。然后，教师出示第四幅故事的图片，尝试教师指着黑板上的图片和地图，带领学生共同填空讲故事。如：T: The bear has a map(学生) . He wants to go to the bookshop（学生）. But he doesn’t know the way. So the bear ask Mickey:“Where’s the bookshop?”

(学生)

The bear says:“Turn right here. Go straight, you will see a supermarket(学生) on your right, then turn right(学生) here.Go down this street.You will see a hotel(学生). Turn right(学生) here. Walk behind the hotel(学生),and turn right(学生).”The bear walk and walk. First ,he Turn right(学生) here. Go straight, he will see a supermarket(学生) on his right, then turn right(学生) here. Go down this street(学生).He will see a hotel(学生). Turn right(学生) here. Walk behind the hotel(学生),and turn right(学生).”

T: Who can tell a story?鼓励学生到前面讲故事并奖励Language Star。

T：Wow！What happened?让学生讨论，请学生起立，两人或三人一组，一位体验小猴（站在原地），另一位或两位体验熊。然后教师下口令：Go straight，and turn right. Go down this street，and turn right. Go straight，and turn right.学生发现自己走了一个圈，又回到了原地。学生现在可以很好地理解熊怎么又回到原地了。

T：What does Mickey say?学生会回答：Why have you come back?

T：Who can be Mickey?学生都跃跃欲试地模仿小猴的语气朗读。

T：What is the bear in mood(心情) now?学生们有的说Funny，有的说happy,…

T：What does the bear say?学生会回答：What’s wrong? T：Who can be the bear?学生都跃跃欲试地揣摩熊的心情模仿他的语气朗读。

T：“What’s wrong?”means “怎么回事？”先请学生说一说它的同义句，老师进行补充：What’s wrong?=What the matter?=What’s the trouble?=What’s up? 【设计意图】以教师提出的问题为主线：What does Micky tell the bear?What happened?What does Mickey say?What is the bear in mood now?利用故事图片和“填空练习”的方式，逐一讲解并尝试复述故事的中后部分，培养学生的复述能力。其中，教师提出What does Micky tell the bear?时，让学生自由读课文，通过阅读找到路线，培养学生阅读快速捕捉关键信息的能力。

3)视听结合，理解故事

看故事视频，学生跟读。

T:Do you like telling a story? Let’ s have a “Story Contest”. Contents：a. Tell or act a story about《 Where is the bookshop?》.

b. If you’re Micky, what will you tell the bear ? 教师设置了“最佳语言奖”、“最佳表演奖”、“最佳编剧奖”。选择喜欢的一幅图或整个故事，学生个人或小组合作讲故事，可以加上自己的语言，比一比谁讲得最流利、完整和生动。

T：There are many ways can get to the bookshop. Which one will you choose? Why? 【设计意图】学生通过跟读课文，对整个故事有了完整印象。Story Contest环节：从讲故事到表演故事再到如果你是小猴，你会如何为熊指路呢？学生小组合作讨论出有很多条路线可以到达书店，并逐一在黑板地图上展示。“你会选择哪条路线呢？为什么？”联系实际，引发学生思考。根据学生的汇报，教师会奖给相应名称的小星星。从上课伊始教师给积极回答问题的同学奖励相应的小星星（Action Star和Language Star），通过一节课星星数量的积累评选出“最佳语言奖”

Language Star、“最佳表演奖Action Star”、“最佳编剧奖”Screenplay Star，从而激发学生学习英语的热情。

3.

巩固提高（Practice）

T：播放汽车鸣笛声，让学生猜这是什么声音？学生会猜出：It’s a car/bus. T: If we can go there bus, how will you go?教师在黑板的地图上贴六路公交站点。请学生描述乘坐公交车去书店的路线。

【设计意图】生活中我们不但可以步行到达目的地，结合本单元第五课时讲授的如何乘坐公交车到达目的地，为学生创设情境，培养学生在生活中综合考虑问题，灵活解决问题的能力。

4.拓展延伸（Application）

We want to see a movie after school. Let's go to the department store(百货大楼) . How can we get there? 教师打开“街景地图”软件和学生共同探索如何使用电子地图帮助他人指路。

【设计意图】培养孩子热情、懂礼貌、乐于助人的好品质的同时，也要培养孩子会使用各种各样的地图。

5.作业（Homework）

How will you get to school from your home?

(步行或乘坐公交车)你将怎么从你家到达学校呢？

【设计意图】通过关于问路、指路的讨论和学习，能够在现实生活中灵活运用。

四．板书设计

五．教学反思

《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

1.

在Where is the bookshop?一课的教学活动时，注意突出了以下几点： 1）把学习的主动权交给学生。

2）通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。

3）大“任务”为主，小“活动”为辅。 4）利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

5）重利用现有的资源，鼓励学生综合运用语言。

落实新《课标》是小学教育面向新世纪的发展方向，也是当前教育改革的主要内容。我在课堂中努力做好多放手，在教学中充分发挥自己的主导作用，精心研究教法，优化学法。 2. 本课存在着许多的不足之处。

1）教师和学生间的交流还不够深入

2）教师指导性语言过多，有时打断学生的发言。

3）更重要的是教师要努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼自己多方面的应变能力，做到授课时不慌不乱，沉着稳重。

3.结合教学反馈，我要努力做到以下几点: 1）做好课前准备。

这主要通过预习来完成,就是准备好课堂所需要的一切学习用具。 2）故事教学结合游戏教学培养学生兴趣

3）多为学生提供展示的空间，多为学生营造语言环境。

4）帮助学生养成良好的学习习惯

如：每天大声朗读或听读20分钟左右；

有意识地识记单词、句型、文章,积累知识；

大胆发言,敢于质疑；

认真完成作业并及时订正错误；专注地倾听同学的发言、老师的讲课；每单元结束后,整理所学的知识,自撰单元小结；课前预习,课后复习；将遇到的难题记入自己的"难题集锦"中。

培养学生的学习习惯,有效教学是学生学习成绩稳步上升的关键因素,同时也是稳固学生学习兴趣的必要条件。走在教育的路上，我会不断学习，不断探究，努力研究学生感兴趣的高效教学方法。