Lesson 1ppt配套的教学设计及说课稿

课题：英语

五年级上册 Module4 Unit12 Fire

课时：第二课时

教材分析

本节课位于本套教材的第四模块第十二单元。本模块主要是围绕Fire这一话题展开的。由于学生在前几个单元的学习中已经接触过水、风的话题，所以对学生来说比较不陌生。本节课主要谈论一个发生在石器时期的小故事。本文的的主人公是用一般现在时态描述这个故事的，在前四年的教学中，学生已经可以通过学习熟练掌握一般现在时。课标中对本节课的要求是能在语境中正确运用本节课的核心词汇，能够利用图片和提示复述小故事。学生通过学习本课内容能够用一般现在时描述这个故事。用简单的语句写故事，同时为以后的学习打下坚实的基础。能够通过故事了解人类是如何开始用火煮食的。通过故事体会到“改变”的重要意义，唯有改变，社会才会进步，生活才会更美好，让学生勇于改变旧事物、接受新事物，培养创新精神。

学情分析

五年级的学生已经具备一定的听说读写基础与英语阅读能力，储备了一些英语词汇,能够用英语表达简单的思想，能就日常生活话题做简短叙述,能根据图片，词语和例句的提示，写出简短的语句。他们凭借本身的语言优势，积极的参与课堂的活动，充分表达自己的观点和见解。在设计本节课时，我力图从学生认知规律、心理特点与生活经验出发，激发学生学习的积极性，让兴趣成为学生最好的老师。本课是一堂故事教学课，内容是火在石器时代的发展，学生会一般现在时描述小故事。课文中涉及到一些生词和生词组，因为是五年级学生，他们已经掌握了一定的词汇量，所以根据上下文理解词意对他们来说难度不大。至于一般现在时的构成形式来说，学生前几单元已经学习过，但是对于动词单三形式的掌握不是很好。所以本课的设计上，我会以第三人称的形式提出问题，在反复的操练中让学生熟练掌握、加以巩固和应用。综合以上学生已有的知识水平和能力，本课主要让学生运用一般现在时进行综合运用，复述小故事，以第三人称的形式描述小故事。从文本中体会改变的重要性，从而体现英语的工具性和人文性。

教学目标

1语言技能： 1）听懂课文语句。

2）能用一般现在时说句子，避免动词单三形式错误的运用。

3）读懂故事、理解故事内容。

4）能根据图片、提示，复述小故事。

5）小组合作可以配合给主人公配音。

6）能够根据提示，完成写的练习。

2、语言知识：

1）在图片和文本的帮助下理解，感知和掌握词汇hate、heat. 2）根据上下文理解词组not...at all. 3) 会用“It tastes/smells ...”“It doesn’t taste/smell ...”表达物体的气味和口感。

4）能根据自然拼读的规律认读生词汇。

3）熟练运用一般现在时、在实际操练中体会动词单三的用法。

3、学习策略：

1）了解他人的活动，积极与他人合作，探索适合自己的记忆方法。

2）运用整体语篇阅读的方法，利用抛出问题的方式呈现故事内容。体会一般现在时的应用。

3）学生在小组中进行交流与合作，争取更多的交际机会。

4）学生通过多媒体的演示和运用进行资源的运用，从而提高学生的学习效果。

5）给主人公配音，让学生提高学习兴趣

4、情感态度：

学生通过观看视频，参与活动等，对英语学习充满兴趣；增强积极参与交流的意识，树立学好英语的自信心。

5、文化意识：了解人类是如何开始用火煮食的。从中体会“改变”的重要性，我们人类的发展离不开对陈旧事物的更新，懂得要有创新精神。

教学重点及难点

教学重点：词汇：hate、heat 句型：Fire gives us... It does not taste good at all. The meat smells nice./ It tastes great. 教学难点：流利复述故事。

熟练运用一般现在时，注意动词单三的用法。

教学基本策略及设计思路

本课的设计通过一个视频“火的起源”，教师利用学生接触过的单词和句子给视频配上字幕，配上音，从这个视频介绍本课故事的背景，及引出火的用途极为广泛，学生尝试用“Fire gives us...”说出火的用途。主人公Yaz穿越到现代，为我们讲他身边的故事引出课文。以语篇教学的理念为原则，抛问题寻找答案，逐步呈现课文内容。尽量创设真实的情景，学生通过整体阅读来感知文本，通过回答相关的问题来检验学生的学习效果。在语篇中学习本课的重点单词，利用自然拼读的规律帮助学生接受新单词。在呈现not...at all的时，通过一些常见事物的气味和口感的对比，并且利用分层呈现文本的方式，学生可以很容易地理解这个生词、并能灵活运用，在掌握not...at all的同时也学会用“It tastes/smells ...”“It does not taste/smell...at all.”描述事物的气味和口感。为了提高学生的语音语调，教师重视学生对课文原声的模仿，插入课文原声，让学生进行跟读模仿。为了活跃课堂气氛，教师设计了配音环节，教师让学生小组合作对主人公进行配音，小组间比赛那组的语音语调最棒、配合的最好。学生以往都会在课后利用“趣配音”这个软件进行配音练习，反馈效果非常好。教师适时加以引导。本课中有许多图文操练环节，学生在反复操练中自己体会出动词单三形式的用法，并会说本课的重点句型。通过黑板上的提示，让学生尝试复述小故事，来巩固操练本课的重点内容。为了培养学生听说读写的综合能力，教师在最后设计了写作练习。教师给出部分单词句子、让学生写故事，对于本课所学的新词、词组和重点句子设置填空，降低写作的难度，学生完成写作可以流利完整讲出小故事并向全班展示。最后以一个动感相册为结尾，完整回顾人类对火的运用的发展史，拓宽学生对人文知识的了解。

资源的开发及说明

为了本节课的教学，我深入开展教材分析，把握教材的设计理念，熟悉教材的编排特点，这样在教学中才能根据学生的水平进行教学，也才能通过教材更好地激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的学习需求。为了适应信息时代需要，开阔学生视野，活跃课堂气氛，课堂上充分利用网络资源，在前后各插入一个视频、并对其配上学生可以看懂的字幕。在练习部分也充分的利用了网络资源，加大练习的尺度和难度，以满足不同层次学生的需要。

教学过程

教学环节

预设学生活动

看视频了解播放“火的起源”视频，英文描述视频内容。

火的起源。能Warming-up

出示问题From the video, what do you know? 够简单描述

在视频中看到的。

教师活动

设计意图

活跃课堂气氛，为新课打基础。拓展人文知识。

学生操练本课重点句型。会说出火的用途，同时在这个过程中感知动词单三形式的用法，为下一步学习打下基础。

主人公穿越，吸引学生，快速进入学习状态

整体呈现课文

抛问题寻找答案，逐步呈现课文内容，学生主动求知

了解人类是在石器时代利用火看图片和提

介绍从视频中，

从那时起，火在人类的生活中就是非常重示文本回答

的，要的。问“What does fire give us? ”

问题。

Fire gives

Presentation

us...

出示四张关于火的用途的图片

介绍故事背景——石器时代，引出小故事课

题。

学生跟读课黑板呈现故事题目：Yaz，the meat and the 题

fire

幻灯片出示故事主人公Yaz，他从石器时代穿

越到现代，给我们带来了他的故事。

And

播放课文flash

欣赏故事

呈现问题：Is there a fire in their life? 寻找问题答

案

说明火在当时在他们的生活中特别重要，可是

在开始的时候他们对我的利用并不广泛

观看视频

问：In his story，what does fire give his 寻找问题答

family？

案

播放课文前两段视频

通过学过的单词tea 、read、 eat呈现生词heat

逐句播放课文第一段的录音

黑板呈现一段课文的图片和部分文本

呈现第一段课文部分文本

问：Remember，what do people eat？

介绍他们吃的是生肉：raw meat

问：Does Yaz like the meat?

出示hate 说出教师喜欢的食物，和不喜欢的食物

问：Why does Yaz hate the meat？

学会生词，理解生词

学生逐句跟读

学生复述第一段故事

生回答Meat

知道生肉这个词组

回答问题，

学会hate 学生说出自己喜欢和不喜欢的食物

自然拼读规律呈现新词

通过模仿，提高学生语音语调

通过复述检验学习成果

自然拼读法

对刚学的生词进行操练

利用不同的操练形式，促进学生逐步从机械操练走向意义操练，从语言知识的训练走向综合技能的培养。，从单一技能的培养走向综合语言运用能力的提升。

practice

在大屏幕上同时呈现第二段课文内容

找到问题答

案

讲解not...at all词组

出示多组对比图片，如：出示a fresh orange

问：How does it taste? 学生根据提

示用：It

tastes...回

答

What about a musty orange？

学生用It

does not

taste...at

all回答

通过呈现flower 和smelly bean curd 的对

比图片，练习句子It smells... 和It does

not smell...at all

出示一组图片，给出提示文本

两人一组操练以上句型

逐句播放第二段录音

逐句跟读

黑板呈现第二张图片和提示文本

问：Yaz hates the meat. What does he do with

the meat?

让学生自己阅读课文第三段到最后一段的内阅读文本，完容，然后小组合作找到大屏幕中的三个问题的成问题。

呈现第一个问题：What does Yaz do with the 回答问题

meat? He throws 黑板呈现课文第三张图片和提示文本

the meat 呈现图片创设情境：一个男人正在向河里扔废into the 瓶子

fire. 操练句型：He throws ...into...

再呈现一个男孩向垃圾箱里扔垃圾

答案

小组合作学习的方式能够激发学生的积极性，培养合作精神

品德教育：要爱护环境

品德教育：体会“改变”

Yaz throws the meat into the fire.

What happens?

The raw meat becomes the cooked eat. 学生了解熟

肉这个词组

出示第二个问题

回答问题

黑板呈现课文第四站图片和提示文本

出示第三个问题

回答问题

黑板呈现课文第五张图片和提示文本

对all our 这个连读进行强调

出示从故事中获得的道理：

Dare to change old things.

并出示四张不同火候肉类的图片，说明我们人

类现在可以多种方式烹饪美食

操练句型的同时构成对比

重新播放课文flash

创设小组合作读文配音环节

根据黑板提示复述小故事

出示练习 Yaz lives in

_______.

His family has a ____.

___ gives them _____________.

Yaz ___ the meat because it does ___ taste good _____. So he throws it into the fire.

Then the meat ________ and ________!

After that, they cook all the meat on the fire.

跟flash读课文

学生小组合作读故事

小组合作配音展示

的重要性，我们人类的发展离不开对陈旧事物的更新，懂得要有创新精神。

拓宽学生的

Consolidation

思维，学生在轻松愉快

的氛围中掌

握构法，为

今后的学习全班复述故事

奠定基础，单独复述故事

同时能够活

跃课堂气 氛。

完成写作

进行写作展示

写作练习可以帮助学生巩固学过的语言知识，有效地发展学生的语言技能。在整体语篇教学下，使学生对新单词和句型进行巩固。教师降低学生写作难度，搭建有助于丰富学生表达的支架，以便

播放动感相册，教师配音，呈现人类开始利用火至今的全程

学生欣赏，了解火在人类生活中的重要性

学生能在同伴和老师的帮助下生成精彩的语言。有助于学生在语篇学习后顺利完成写作任务。

拓宽人文知识

1.Retell the story “Yaz,the meat

and the fire” to your parents.

2.Talk about the uses of fire with your friends.

Homework 学生学习活动评价设计

评价

预习

评分细则

学生能够在课前认真阅读教材内容，并根据学习目标自主完成预习卡，且正确率较高.（3分）

学生能够在课前阅读教材内容，并根据学习目标自主完成预习卡. （2分）

教师评价

学生能够在课前

阅读教材内容，完成部分预习卡. （1分）

学生评价

自主学习

小组讨论时，小组成员能够积极、大胆地发表自己的看法，并认真倾听别人的意见，气氛较为热烈，完成全部讨论任务.（3分）

展示时，声音洪亮，能清楚地表达本组的观点，并能正确地回答同学的提问.（3分）

能正确给予评价，并能对存在的问题进行修正，或提出更好的建议.（3分）

能够对其他组展示中存在的问题提出质疑，并能给出完美的解答.（3分）

能够准确写出小短文，内容丰富.（3分）

小组讨论时，小组成员团结、协作，

有组员发表看法，其余成员做到认真倾听，基本完成讨论任务.（2分）

展示时，基本能表达清楚本组的观点，对于同学的提问，不能完全回答.（2分）

能正确给予评价，能对部分存在问题进行修正.（2分）

能够对其他组展示中存在的问题提出质疑，能帮助解答，但不全面.（2分）

能够写出完整句子，错误少。（2分）

小组讨论时，很少有人发表观点，各做各的，有的同学完成任务，有的没有，缺乏团结精神（.1分）

展示时，只能说出问题的答案，不会叙述理由（.1分）

展示

点评

只能评价对或者错.（1分）

质疑

能够对其他组展

示中存在的问题提出质疑，但不能解答.（1分）

无法写出完整句子。（1分）

检测

板书设计

Yaz ,the meat and the fire

课文图片一（有文本提示词） 课文图片二（有文本提示词） 课文图片三（有文本提示词）

课文图片四（有文本提示词） 课文图片五（有文本提示词）