有理数乘除法的混合运算教学设计第二课时

有理数的乘法教学设计及反思

---林皋镇中 设计思路

1、注意突出学生的自主探索，通过一些熟悉的、具体的事物，让学生在观察、思考、探索中体会有理数的意义，探索数量关系，掌握有理数的运算。教学中要注重让学生通过自己的活动来获取、理解和掌握这些知识。

2、本课注意降低了对运算的要求，尤其是删去了繁难的运算。注重使学生理解运算的意义，掌握必要的基本的运算技能。

3、数轴是理解有理数的概念与运算的重要工具，教学中要善于利用好这个工具，尤其要使学生善于借助数轴学习、理解。

指导思想

本节课是在小学已接触到的乘法、初中刚学习过的有理数的加减法基础上进行的。通过对实际问题的解决，引入有理数的乘法法则。在讲解运动的例子时运用现代化教学手段，把图形中的“静”变“动”，增强了直观性，初步培养想象能力。

教学反思

强调学生与教师一起共同参与教学活动，我们坚持把教学活动过程体现在教学中，又激发学生的思维积极性，让学生学会分析问题和解决问题。

教学目标

1、

知识与技能目标

掌握有理数乘法法则，能利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。

2、

能力与过程目标

经历探索、归纳有理数乘法法则的过程，发展学生观察、归纳、猜测、验证等能力。

3、

情感与态度目标

通过学生自己探索出法则，让学生获得成功的喜悦。

教学重点、难点

重点：运用有理数乘法法则正确进行计算。

难点：有理数乘法法则的探索过程，符号法则及对法则的理解。

教学过程

一、导课：

在小学里我们已经学习了正有理数和零的

乘法运算,比如3×2 = 6 我们知道:3×2 = 3 + 3 = 6 用数轴来画出（-3）×2=（-6）

二、设疑自探1：

问题一：丹江口水库的水位每天升高3厘米，4天后，丹江口水库水位的总变化量是多少？

问题二：三峡水库的水位每天上升-3厘米，4天后，三峡水库水位的总变化量是多少？

如果用正号表示水位上升，用负号表示水位下降，那么4天后

3+3+3+3＝3×4＝12（厘米）3×4＝12：

(-3)+ (-3) + (-3) + (-3) ＝ (-3) ×4＝-12（厘米）(-3) ×4＝-12 从符号和绝对值两个方面来探究：3×4＝12、(-3) ×4＝-12 两个数相乘，若把一个因数换成它的相反数，则所得的积是原来的积的相反数

(+3) ×(+4)= (-3) ×(+4)= (+3) ×(+3)= (-3) ×(+3)= (+3) ×(+2)= (- 3) ×(+2)= (+3 ) ×(+1)= (-3 ) ×(+1)= (+3) ×(0)= (-3) × 0 = (+3) ×(- 1)= (-3) ×(- 1)= (+3) ×(-2)= (-3) ×(- 2)=

三、设疑自探二：

我们已经知道两个整数想乘结果是正数，现在我们从符号和绝对值两个方面来研究一下三组，看看他们有什么特点

第一组：(-3) ×(+4)= (-12)、(-3) ×(+3)=（-9）、

(- 3) ×(+2)=（-6）、(-3 ) ×(+1)= （-3）

第二组：(-3) ×(- 1)=3、(-3) ×(-2)=6、

(-3) ×(- 3)= 9、(-3) ×(-4)= 12 第三组： (-3) × 0 =0 （+）×（+）= + ( - )×（-）= + ( - )×（+）= - 0 × a = a 有理数乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。

任何数与0相乘得0。

非0两数相乘，关键（步骤）是什么？

（1）确定积的符号

（2）求出绝对值之积

例1 计算：⑴ (－4)×5 ⑵(－5)×(－7)

计算：

（1） 9×6 （2）（-9）×6

（3） (-6)×(-1) (4) (-6)×(1)

（5） 2.5×（-6）

（6）（-7.2）×（-5）

（7）（-1000.11) ×0 四、质疑再探

对于本节内容你还有什么疑问？请大胆的提出来，我们共同探讨解决！

五、运用拓展：

1、自编习题

2、（1）3×（－1）＝

（2）（－5）×（－1）＝

（3）0×（－1）＝

（4）（－6）×1＝

（5）2×1＝

（6）0×1＝

（7）1×（－1）＝

3、观察下列各式，它们的积是正的还是负的？

（1）（-1）

×（-1）×（-1）

×（-1）

（2）

（-1）

×（-1）×（-1）

（3）

（-1）

×（-2 ）×（-3 ）×4 （4）

（-1）

×（-2 ）×（-3 ）×（-4）

（5）

（-1）

×（-2 ）×（-3 ）×（-4）×0 4、填空(用“＞”或“＜”号连接)：

(1)如果a＜0，b＜0，那么ab 0；

(2)如果a＜0，b ＞ 0，那么ab 0；

(3)如果 a ＞ 0，b ＞ 0，那么ab 0；(4)如果ab＜0，那么a 0,b 0; (5) 如果 ab ＞ 0, 那么a 0,b 0.

(6)如果 ab = 0, 那么___________ 1.(+0.4) ×(-0.2) 2.(-1 ) ×(- ) 3.(-6) ×(-4+1-6) 4.(-3.7+1.3) ×3 5.(16-26+5) ×(-3.4-1.6) 6. ︳-21-19︳×(-2.9+1.1) 3427（1）2×（－6）＝ （5）2+（－6）＝

（2）－7×（－9）＝ （6）－7+（－9）＝

（3）－4× ＝ （7）－4+ ＝

（4）－6×0＝ （8）（－6）+0＝

六、小结

1、本节课你学到了什么？2、本节课你印象最深的是什么？

教学反思

一、

本教学设计教学目标明确、重难点突出，符合新课程的要求。我在备课时，钻研教材，从学生的认知水平和基础出发，精心编写学案，力求让每个学生在数学课上都能学习有价值的数学。

二、

本节课由情景引入，使学生迅速进入角色，很快投入到探究有理数乘法法则上来，提高了本节课的教学效率。

三、主要不足体现在：

（1）在探究法则的过程中，尽管在情景中的实际含义是由学生完成的，但教师的教学痕迹还是比较明显，可以更加开发

一些；探究的程度不够。

（2）总体设计前轻后重。

（3）对学生灵活方法的鼓励和及时评价，还要进一步提高