吃西瓜教学评价实录

《吃西瓜》教学设计

马龙小学谢佳佶

教学目标:

1、结合解决问题的过程,探索同分母分数(分母小于10)加、减法的计算方法。

2、能计算同分母分数(分母小于10)的加减运算,解决一些简单的实际问题。

教学重难点:

同分母分数(分母小于10)加、减法的计算方法。

教学准备:

课件,每小组一张圆形卡片、一张长方形卡片

教学过程:

一、创设情境,引入新课

同学们,今天,熊妈妈从市场买回来一个大西瓜,两个熊宝宝知道以后,特别地高兴,这下它们可要吃个痛快。现在,我们就一起去看看吧!(播放课件,出示情境图)

从大熊和小熊吃西瓜的画面中,你获得了哪些信息呢?(大熊吃了西瓜的3/8,小熊吃了西瓜的2/8。)

那谁知道2/8和3/8表示什么意思呢?(表示把一个西瓜平均分成8块,大熊吃了3块就是3/8,小熊吃了2块就是2/8。)

根据这个信息,你能提出哪些与分数有关的数学问题?

生:1、它们一共吃了这个西瓜的几分之几?

2、大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几?

3、还剩下几分之几?

同学们可真能提问题,这节课,我们就一起来研究吃西瓜中遇到的数学问题(板书课题:吃西瓜)

三、合作探究,学习新知

1、借助图形,探究2/8+3/8

(1)、动手操作,探究新知

大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几?该怎样列式?(板书2/8+3/8)你们同意这样列式吗?(同意)那2/8+3/8该怎样计算呢?现在请同学们利用手中图形,把它看作“1”个西瓜,先折一折、涂一涂表示出大熊和小熊吃的3/8和2/8,再想办法算一算。算完后,把你的算法在小组里交流一下,开始。

(2)、借助图形,理解算法

谁能说一说你的算法?

生:我把这个圆形平均分成8份,其中的2份是小熊吃的,3份是大熊吃的,合起来就是5/8

教师引导学生,理解算理:

把这个圆形平均分成了8份,小熊吃了2块就是2/8,2/8是几个1/8?(2个)大熊吃了3块就是3/8,3/8是几个1/8?(3个) 2/8+3/8也就是几个1/8加几1/8个?(2个1/8加3个1/8)等于几个1/8?(5个1/8)5个1/8就是5/8,所以2/8+3/8=5/8 谁能像老师这样完整地说一遍?

(3)、课件演示计算过程

我们一起来看一下这道题:

2/8+3/8:2/8是小熊吃的2块西瓜,它表示2个1/8。3/8是大熊吃的3块西瓜,它表示3个1/8。2块加3块等于5块,也就是2个1/8加3个1/8等于5个1/8,所以2/8+3/8=5/8。

(4)、指导书写

那谁愿意帮助老师把这道题完成地书写下来?(板书:2/8+3/8= (2+3)/8=5/8)我们书写的时候分数线、等号、加号要对齐,这个计算过程等我们熟练以后可以不写。最后答……

2、自学3/8—2/8

我们知道大熊和小熊吃了这个西瓜的5/8,那大熊比小熊多吃了几分之几?这个问题,同学们能自己解决吗?请同学们试着把这道题做在本上,遇到困难的同学可以借助图形来解决,算完后,把你的算法说给同桌听一听。(指名板演)

大熊比小熊多吃了西瓜的几分之几?怎样列式?(3/8—2/8)同学们同意这样列式吗?(同意)结果是多少?(1/8)你能说说你的想法吗?(3/8是3个1/8,2/8是2个1/8,3个1/8减2个1/8等于1个1/8,所以3/8—2/8=1/8)。

谁还愿意说说你的算法?

课件演示:

3/8—2/8:3/8是大熊吃的3块西瓜,它表示3个1/8。2/8是大熊吃的2块西瓜,它表示2个1/8。3块比2块多1块,也就是3

个1/8减2个1/8等于1个1/8,所以3/8—2/8=1/8。最后答……3、大家知道,小熊吃了这个西瓜的2/8,大熊吃了这个西瓜的3/8,两人一共吃了这个西瓜的5/8。这时小熊说,不要再吃了,我们应该留一些给妈妈吃,多懂事的小熊啊!请小朋友们想一想还剩下这个西瓜的几分之几呢?

师:你会列算式吗?同样,请同学们把式子列在本子上,同桌互相说一说。(学生自己列出算式同桌交流)

可能会出现1-5/8=或(8/8-5/8=)

师:这两个算式都对吗?为什么,你能发表一下你的意见吗?(引导学生把1化成分子分母相同的分数)

(师让孩子汇报,结合演示教具,并板书。)

师;我们来看一下同学们的意思,把一个西瓜平均分成8块,1也是8/8,从中拿出5块也就是5/8,还剩下3块,占西瓜的3/8。

四、引导观察,总结算法

同学们,刚才,我们已经解决了吃西瓜中遇到的这三个问题,现在,请同学们仔细观察这三个算式,它们有什么相同点呢?(分母相同),这些都是同分母分数加、减法。

我们在计算同分母分数加、减法时,可以怎样计算?(分母不变,分子相加、减)

五、巩固练习

通过刚才的学习,我们已经掌握了同分母分数加、减法的计算方法,现在我们就用刚才所学到的知识,来玩一个闯关游戏,你们敢接

受挑战吗?

课本75页,涂一涂、算一算

恭喜同学们顺利通过第五关。

六、总结

同学们,四十分钟过的可真快呀!通过这节课的学习,你都有哪些收获呢?

板书设计:

吃西瓜

——同分母分数加、减法

同分母分数相加,分母不变,分子相加。

同分母分数相减,分母不变,分子相减。

1减去一个分数,把1变成与另一个分数的分母相同的分数,再相减。

教学反思:

本节课以“小熊吃西瓜”这个有趣的教学情景为主线,学习同分母分数(分母小于10)的加减运算。这是在学生认识分数及理解其意义的基础上学习的。

首先,学生要明确“小熊吃了这个西瓜的2/8,大熊吃了这个西瓜的3/8”是什么意思?“小熊吃的多还是大熊吃的多?”这就是必须具备对分数的初步认识和简单分数比大小的基础知识。

其次根据教学情景,要求学生提出加减法的实际问题:

(1)大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几?

(2)大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几?

(3)这个西瓜还剩下几分之几?

在探究同分母分数加减法时,首先要求学生拿出圆形卡片,与同桌相互讨论,寻求答案。然后我再利用课件展示,这时要求学生带着自己的想法,仔细观察演示过程。最后组织学生用自己的语言说出并解释同分母分数加减法的算理。从而揭示它的运算规律,最终摆脱对图形的依赖,使学生能够直接进行同分母分数加减法运算。被减数是“1”的减法算式是本节课的难点之一,学生通过对单位“1”的认识,就能很顺利地将“1”化为同分母分数加减法的运算。

对于本节课的内容而言,学生掌握比较顺利。从课堂效果上看,课堂气氛活跃。在今后的教学实践中,自己要不断地学习,经常反思教学得失,努力提高教学水平。