认识路线教学目标设计

《认识路线》教学设计

教材分析:

《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生的生活经验,随时引导学生把所学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学就在我们身边,体会学习数学的重要。因此,运用所学的知识解决日常生活中的数学问题,能够认识简单的路线图,说出出发地到目的地行走的方向和经过的地方,是本节课的重点。

学生分析:

学生无论在日常生活中还是在平面图中都能准确的辨认东,南,西,北,东北,东南,西北,西南八个方向,在此基础上进一步通过对方向位置关系的探索,发展空间观念,解决生活中的实际问题。学习目标:

A、认识简单的路线图,能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。

B、借助认识路线活动,进一步发展空间观念,锻炼语言表达能力、实践能力以及估算能力。

C、学会解决一些关于认识路线、方向的简单实际问题。

D、体会数学与生活的密切联系,体验学习的乐趣,增强学习数学的信心。

学习流程:

一、游戏温故:

1.听口令,指方向。

2.说说你周围八个方向的同学是谁?

二、创设情境,激趣导入:

师:同学们真是辨别方向的小能手。春天来了,大地一片生机勃勃,咱们一起去动物园春游好吗? 让我们请大家的好朋友淘气和笑笑来当导游吧!

(出示1路公交路线主题图)

三、认识路线,掌握方向:

淘气、笑笑正等着大家指路呢,要努力,要认真啊!

1.独立思考,如何指路:

提出要求:说清从广场出发到动物园,再从动物园返回广场的路线。怎样就能把路线说清楚。

用你喜欢的方法去指清路线。

把讨论的结果记录在本上。

2、小组交流,指路方法:

学生组内交流方法。各选代表竞选“指路小能手”。

小组活动,教师巡视指导:

(培养学生合作交流习惯,让学生全体参与,有目的的用自己喜欢的方法解决问题)

3.小组代表指路,随机指导:

可能出现的情况:

如a.从广场往西走到科技馆,再往西到电影院,再往北到商场,再往西北到育才路,再往西北到医院……(一站一站的说,有写麻烦,但能指明白,给予肯定)

b.从广场往西到电影院,再往北到商场,在往北到少年宫……(学生把北和西北弄混淆,给予指导)

c.以为从广场出发到电影院是3站,从商场到少年宫是5站……(给予说明)

d.按书上的提示指路,从广场往西走2站到电影院,再往北走1站是商场,再往西北走4站到少宫……(这是最简洁清楚的说法,给予表扬)

(让学生自由,充分的发表意见和见解,锻炼语言表达能力。教师适当引导,鼓励学生从中发现规律,找到解决问题的最好方法)

4.师生共评“指路小能手”

让学生说说谁说的好,好在哪?然后颁发“指路小能手”徽章(在评价过程中,使学生发现自己或他人的长处和短处,从而促进学生不断的进步,体验成功的喜悦,初步培养评价意识)

5.指路成功,发现规律:

师:请大家比较,淘气和笑笑的路线有什么相同点和不同点?

四、趣味练习,拓展延伸:

师:淘气和笑笑为了感谢你们想请你们到“海上乐园“去游玩,但是我们要先弄清它的内部路线图,防止迷路。我想这一定难不倒大家的。(出示”海上乐园“彩图)

提问:a海底世界,海上乐园,居民区,果树林分别在中心公园的什么方向?

b居民区的居民怎么走可以到山洞?

c你想怎么安排游玩路线才合理呢?你当个小小设计师吧!

生:讨论解决问题(从中指导学生选择最合理的方案)五、开放性作业,余味未了:

让学生根据实际,设计从木材到文化宫的3路车行车路线。

(让学生利用已有经验和所学知识来解决实际生活中的问题,培养学生实践能力,让学生能学以至用。)

教学反思:

《数学课程标准》提倡“数学的知识,思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展,而不是单纯的依赖教师讲解去获取”。反思整个教学过程,我认为教学成功的关键是让学生在自主的学习中获得发展,主要体现在为学生创设激趣的情境,为学生提供观察、思考、发现、表达的机会。为了充分体现新教学思想,我给学生创设了淘气和笑笑的学校,要举行长跑比赛而且急需大家帮助的情境,学生学习兴趣很高,也表现出他们乐于助人的好品质。又通过竞选“指路小能手”活动,调动学生积极参与的意识,主动去认识一路车的路线图,并充分自由的去表达自己的见解。

数学教学与其他学习一样都是一种个体化行为,由于学生经验不同,认识水平的差异,即使面对同一个图形也会有不同的表达。而教育的目的不是统一思想、统一要求,而是让学生获得不同的发展。这节课也体现了这一特点。如:游玩“海上乐园”时,让学生设计自己的合理的游玩路线,只要自己认为合理,有他的理由,就要给予肯定,但是,我还请同学比较哪种方案好?好在哪?这样使学生知道在数学学习中,什么是最优化的方案。

在教学中,学生质疑和创新的欲望不高,在今后的教学中,要多加引导。学生在平面图上认识路线很准确,但在完成开放性作业时,却出现了不少问题,以后要加强锻炼学生的实践能力。使学生很好的把数学和实际生活联系起来,体会数学源于生活,也为生活服务。

案例点评:

《课程标准》指出:.数学教学是数学活动的教学,要紧密联系学生的生活实际,注重学生的生活体验。本节课力求把新的理念融入课堂教学之中,为学生创设了贴近学生的生活的情境,使学生在愉悦的氛围中讨论交流、各抒己见,自觉运用已有经验解决实际问题,发展空间观念。

开课时,通过创设“长跑比赛”的情境,又在情境中提出问题,激发学生学习兴趣,让学生通过帮助他人解决难题,感受到人文关怀的温馨。

学生是学习的主人,为学生提供自主学习、合作交流的空间和时间,只要学生自己动脑筋,想出来的方法就是好方法,并给予充分的肯定,这样的学习活动,促进学生积极思考,并主动去寻找解决问题的策略,中去获得成功的情感体验。从而让学生也获得不同的发展。