分苹果优秀公开课教案

分苹果教学设计

虞城县李老家乡蒯庄小学:孔银萍教材分析

教材在学生已知表内除法的基础上从分苹果的生活情境引入,让学生进一步体会除法的意义,通过分苹果活动,引入竖式计算的方法,理解每一步所表示的含义,这也是以后进一步学习一位数除以多位数、两位数除多位数以及小数除法的基础。

教学目标

【知识与能力目标】

在分苹果的过程中,学会用竖式计算的方法,掌握除法竖式的书写格式。

【过程与方法目标】

经历分苹果的过程,进一步体会除法的意义,感受除法与生活的密切联系。

【情感态度价值观目标】

使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性,增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。

教学重难点

【教学重点】

使学生正确掌握用竖式计算除法的方法,掌握除法竖式的书写格式。

【教学难点】

理解和掌握除法竖式的写法和体会竖式中每一步的具体含义。课前准备

相应课件、演示教具

教学过程

一、创设情境,导入新课

师:小朋友,你们最爱吃什么水果?能告诉老师吗?

生:桔子、香蕉、苹果„„

师:那么,你们知道老师最爱吃什么水果吗?(生猜)

师:对了,我最爱吃苹果,还有哪些同学也爱吃苹果?

生:举手。

师:今天,老师还给小朋友们带来了好多苹果呢,你们看。(课件动画演示出示一大盘苹果)

小朋友,快来数一数,看老师一共带来了多少个苹果?(20个)师:老师一共带来20个苹果,那么这节课呢,我们就一起来分苹果(师板书:分苹果)

二、动手操作,探究新知

1、提出问题:可以放几盘?

老师想把这20个苹果放到一些小盘子里,如果每盘放5个苹果,那么20个可以放几盘呢?

(课件出示主题图、文字)

师:小朋友,你们能帮老师分一分,算一算吗?

2、动手操作,讨论算法

师:请听清老师的两个要求:(1)用你手中的圆片代替苹果,边说边摆,要说清你分的过程。(2)摆完后小组同学互相交流一下,看看有几种算法,然后咱们比一比,看哪个小组同最聪明,找到的算法最多,好吗?

(学生动手分,小组讨论算法)师巡视、指导。

3、小组汇报

师:哪个小组先来汇报一下,你们组找到了几种算法?(学生汇报,师适时演示课件)

(1)用乘法口诀来算,四五二十,可以放4盘;

(2)用连加来算:5+5+5+5=20,4盘

(3)用连减来算:20-5-5-5-5=0,4盘;

(4)用除法来算:20÷5=4,4盘。

师小结:

小朋友们真会动脑筋,想出的算法可真多。××同学还能联系以前的加法和减法来想,很有创意!那么在这些算法中你最喜欢哪种算法? (生回答)

4、观察算式,比较发现特点:

师:老师也比较喜欢用除法来算。其实,除法除了用横式表示以外,还可以用竖式来表示。你看,我们学过加法竖式,学过减法竖式,就是没学过除法竖式。小朋友,想知道除法竖式是什么样的吗?那好,我们一起来看一看。(课件出示除法竖式)

20÷5=4(盘)

师:这就是除法竖式,请小朋友们把竖式跟横式比较一下,看看你能发现哪些问题,把你发现的问题跟同组小朋友说一说。(学生观察、0 交流)师巡视师:谁来汇报一下,你发现了什么?

生甲:我发现在除法竖式中除号没有了

生乙:我发现在竖式中多了一个“工厂”的“厂”字.

生丙:我发现在竖式中又多了一个20

生丁:我发现被除数、除数和商的位置都变了

①“厂”这个符号就是除法竖式中的除号,谁能说说它的样子?(生描述)对了,这个除号是由一横一撇组成的,就像汉字“工厂”的“厂”字。我们一起来写一遍好吗?(书空)

②认识了竖式中的除号,我们再看其它部分,在这个算式里被除数是谁?(20)它写在了除号的什么位置?(里面)那么除数是谁?(5) 5又写在了除号的什么位置(左边)这个竖式我们就读作20除以5,齐读一遍。那么20以5,商是几?(4)

4写在了哪里?(除号的上边)对,商写在除号的上边,要跟被除数20的个位0对齐。因为这个4表示20里面有4个5,它表示的也是个位,所以要跟个位对齐,商写好之后,我们再把商和除数的乘积写在被除数的下面4×5=20,然后再用被除数20减去乘积20,得0写在下面,也就是说,20个苹果,每5个放1盘,正好放满4盘,四五二十,都分完了一个也没剩,我们就用0来表示。

三、巩固、深化、提高

师:小朋友,你学会了吗?那么老师要考考你们,看这几道题(出示

教材2页试一试),动手做一做:①生独立做练习②生汇报,集体订正

四、总结体验

小朋友,这节课你有什么收获?

教学反思

二年级数学下册的第2页《分苹果》,这课是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上,安排有余数的除法。学习有余数的除法,加深学生对除法意义的理解,知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理,同时又可以巩固表内除法计算,还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。

动手操作必须和算式相结合,两者脱节是我们教学中容易出现的问题,怎样进行有效结合呢?教学中,通过分苹果的实际操作,抽象出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。我首先让学生分一分,在列竖式时知道每一步的含义,一边列竖式,一边演示,用语言唤起学生的回忆:20表示要分的20个苹果,5表示每盘放5个,商4表示分的结果是放了4盘,验证一下,每盘5个放了4盘,一共是多少,4和5的乘积是20,写在苹果总数的下面,相减得0,表示全部分完了。

1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。

学生在学习表内乘除法时,利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“20个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动,列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上,引导学生按照自己的想

法来分这些苹果,进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算,并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。

2、在探究中理解除法的试商方法。学生通过实际操作、观察比较,培养学生质疑和创新精神,学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。