可爱的企鹅教学设计范文

教学设计(一)教学内容北师大版小学数学一年级上册教材第36—37页(二)教材分析本节课是第

三单元“加减法(一)第八课时,所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课,本节课是利用

“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境,引导学生发现、提出有关加减法的数学问题,培养学生的问题

意识,并进一步巩固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式,所以教学中需要教师作适当地

讲解,对图中每个符号的出现,都应让他们清清楚楚,以便学生更好地理解题意。(三)教学目标让学

生认识、理解图中的大括号、问号所表示的意义8和9的加减法,能够正确迅速地计算;能运用所学的知

识解决简单的实际问题。引导学生感受学数学、用数学的乐趣。(四)教学重点、难点教学重点:在具

体的情境和活动中加减法的含义,理解大括号、问号表示的意义。

教学难点:看图正确理解数量关系,准确熟练地解决简单的数学问题。一年级的学生由于年龄小,刚入学

不久,好动、好奇、好玩,大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规

培养,学生的听课习惯正在逐步的得到规范,有了初步的数感和问题意识,但发现问题和提出问题的能力、

语言表达能力还很欠缺,还需要教师在教学中加强训练。三、说教法和学法1、情境教学法。生动、熟悉

的生活情境可以使数学由抽象变具体,激活学生的学习思维。因此,我们要积极创设学生熟悉的生活情景,

使学生从生活情境中去感受数学、理解数学和应用数学。由于本课第一次出现大括号和问号,学生理解其

意义有一定困难,因此在指导学生学会数学语言,培养学生表达数学语言的能力语文课有文字语言和口头

表达的语言。数学同样也有表达的语言。它包括对概念、定理等的文字叙述语言和符号表达语言、解题中

的逻辑推理语言、几何中的图形表达或画图语言及列表叙述的语言。所以数学中的文字叙述、符号表达、

图表描述构成了丰富多彩的数学王国,及魅力无比的内在思维形式。所以要学好数学,显然要学会这些语

言的表达形式。不但要读懂这些语言,而且还要会表达。)创设情境,激发兴趣师:同学们,想玩猜谜语

的游戏吗? 师:“白衬衣,黑大褂,走起路来左右摆,冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物?(企鹅)师:

你们喜欢企鹅吗? 师:知道企鹅生活在哪里吗?(南极)师:今天,可爱的企鹅来到了我们的身边,想请

小朋友们帮忙解决一些数学问题,你们愿意帮助小企鹅吗? (玩猜谜语的游戏引入,一方面吸引学生的注

意力,另一方面通过观察图片让学生了解企鹅生活的环境,以增强学生的感性认识。)(二)合作探究,自

主学习教学第一幅图。出示第一幅图。

(课件出示冰山上原来有3只企鹅,又来了5只企鹅。) 师:你们看到了什么? 生:我看到原来有3只企鹅,又来了5只企鹅。师:那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢? 生:冰山上一共有几只企鹅? 师:谁

能当小老师,把刚才数学信息和问题完整地说一遍。师:在图上怎样表示刚才提的问题呢?(出现大括号和

问号。) 现在图上多了什么符号,知道它们叫什么名字吗? 教师边指边告诉学生:“大括号”,“问号”。

在教师的引导下,让学生答出:“大括号”的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样?(生:合起来。) 师:

“问号”的作用是什么? 生:要求的问题。师:对,要求的问题是“冰山上一共有几只企鹅?”师:要

想知道一共有几只企鹅,该怎样计算?(把算式写在作业本上,并汇报。) 师:哪个小朋来跟大家说说你

的算式? 生1:我的算式是5+3=8(只)生2:我的算式是3+5=8(只)师:同学们真能干,你们能回

答得更完整一些吗?生:5+3=8(只),冰山上一共有8只企鹅。师:太棒了,就要像这样说得完整、

1)师:请明白。师:那么多同学都在帮企鹅解决问题,企鹅们可高兴了。2、教学第二、三幅图。

同学们仔细看图,说一说,你从图中得到了什么信息?(冰山上一共有只企鹅)

师:你是怎么知道有只企鹅的?

生:我是数出来的。

生:我看到大括号下面有“只”。只小企鹅在一起,真热闹呀!它们在商量着玩捉迷藏的游戏。我们一起

去看一看仔细观察,有什么变化?

生:藏起来一些企鹅。师:谁能幅图的意思连起来完整地说一说?生:问我们藏起来几只企鹅。

3、比一比发现规律。

师:生活中有些问题需要用加法解决,有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法,什么时候用减法

呢?请与同桌同学讨论一下并汇报。(把两部分合起来就用加法;从总数中取出一部分就用减法。)师:

谁知道这道题要求的问题是什么? 生:房子里有几只兔子?师:要知道“房子里有几只兔子”该怎么计算

呢?(学生解答,教师板书:7-5=2(只),房子里有2只兔子。) (这道题本来是练一练的第3题,我把它提前是为了及时地巩固和反馈,帮助学生