一个这样的老师名师教学设计1

《一个这样的老师》教学设计梧桐树学校桂蓉燕

一,教学目标

1.学会本课的生字新词,能结合语言环境理解词语的意思。

2.在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来理解人物,了解怀特森老师独特的教育方法和思想及其对学生的深远影响。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会侧面描写对突出人物形象的作用。

5.引导学生在学习生活中要时刻保持清醒,用事实、用科学的方法,纠正错误,教育学生应当有坚持真理的毅力。

二,学情分析

六年级的学生具备了一定的阅读能力,能够在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。但是还是会有部分学生偏重于文章的情节,只把握了所写内容,浮于表面,而对于这些事件所蕴藏的思想内涵以及作者是通过什么样的方式方法来结构整篇文章却忽略了或没有引起相应的重视。本文中所塑造的怀特森老师的形象是对学生的一种“冲突”分别从视觉、心理、思维方式、生活习惯这四方面加以展现。现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒,他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的,因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。怀特森老师不仅教会我们用“新怀疑主义”去学习,也

教会我们用“新怀疑主义”去生活,去看待生活中的每一件事。在此,教学中应该注重学生的情感体验,激发他们的探究欲望,逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度。

三,重点难点

1.在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来理解人物,了解怀特森老师独特的教育方法和思想及其对学生的深远影响。

2.体会侧面描写对突出人物形象的作用。

四,教学过程

第一课时

【导入】

一、借读课题,质疑问题。

1.这节课,我们随着美国著名作家大卫.欧文的回忆,来认识他少年时代的一位老师——一个这样的老师。(板书课题)同样一句话,重读词语的不同就会读出不同的理解和问题,这个课题你想怎么读?为什么?

2.生读课题,强调“这样”,谈理由,借机板书问题:这是一位怎样的老师?这位老师与别的老师究竟有什么不同?在我的经历中,对老师的情感发生了怎样的变化?给我们带来哪些影响?

3. 让我们一起走进课文中去寻找答案吧!

二、检查预习,把握学情。

1.先来检查同学们的预习情况,有几个字、几个词,你会读吗? 出示字:觑蒂抿黠

出示词:面面相觑饶有兴趣胸有成竹狡黠郑重其事

2.结合语言环境理解“面面相觑”的意思,找近义词理解“狡黠”的意思。

3.用这些词语中的几个,说说课文讲了一件什么事?

三、解疑,研读探究

(一)了解怀特森老师的特点。

1.速读课文,思考:你觉得怀特森老师是一个怎样的老师,说出你的理由。勾画出有关词句,多读几遍,联系上下文理解,并批注上自己的感受。

2.学生自主学习,朗读,批注,教师巡视指导。

3.小组内交流,指名汇报。

根据学生的回答,相机指导学生抓住重点段落,联系上下文理解,指导朗读。

预设:

1.怀特森老师是一个博学多才的老师。

(1)从怀特森的语言中体会:他不仅知道绝迹了的动物,还知道其具体特征。

(2)从同学们的神态中体会:“面面相觑”、“惊奇”。

2.怀特森老师是一个戏弄学生的老师。

(1)3—7自然段,从老师的语言和神态中体会。

(2)8自然段,品悟“郑重其事”。

3.怀特森老师是一个促使我们怀疑的老师。

(1)怀特森老师认为我们不及格的原因是什么?(没有对老师说的话进行认真的思考,发现其中的疑点。)

(2)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯,看看我们该不该起疑心?

(课件出示) 怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们描述起这种动物的特征来。讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。

(引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑,体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。)

(3)追问:还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑?(从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。)

4.怀特森老师是一个教会我们探索的老师。

(1)“上怀特森老师的课,每一节都是不寻常的探索。”这样的课堂会是什么样的?(引导学生从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师)

是啊,如此趣味盎然、悬念迭出、具有挑战性的课同学们能不喜欢吗?也就是在这样不断质疑和探索的过程中,我们终于悟出了老师的希望,那就是……(读第十二自然段)

相机出示:逐渐地,我们懂得了,书本写的、老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕,用事实,

用科学的方法,纠正错误,而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

师:简简单单三句话,可是,它却能被有思想的孩子读成洋洋洒洒的万千文字,老师想请大家默读这个自然段的前两句话,或许你会从中读出深邃的哲理,或许能联想到历史尤其那些善于质疑而成功的伟人,或许你会从中读出自己,都请你在书上做下批注,留下你思考的痕迹。师:老师想请大家来交流自己的感悟,在相互的思想碰撞中,你们会拥有更多的智慧。你们觉得什么是“新怀疑主义”?

生:(自由交流,师点评,引导)意义:此处补充怀疑主义的意义:推动人类文明的进步(要举牛顿、哥白尼、伽利略的例子)

师:是啊,孩子们,事实上没有谁是一贯正确的,只有敢于向权威说不,只有敢于向已成为定势的思维方式说不,我们才能拥有真理,社会才能不断进步,这就是一种科学精神(板书)。通过你们的读书汇报,老师认为你们也和怀特森老师的学生一样认识到了“新怀疑主义”的意义。

小结:怀特森老师不仅教会了我们质疑,也教会了我们探索 ,他真是一个与众不同的老师。(板书:与众不同)

(二)我的情感变化

过渡:在经历的这些事件中,在对怀特森老师的逐步认识中,我对怀特森老师的情感也在发生着变化,发生了怎样的变化?请在文中标画出相关句子,并做概括。

指名回答 (喜欢——吃惊——不满、愤怒——理解——敬佩)

A、我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。(喜欢)

B、可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红叉!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。(吃惊)

C、那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。(不满、愤怒)

D、他希望我们从这件事上学到点什么。(理解)

C、我正视着他的眼睛,告诉他:“你错了。”(敬佩)

师:读读这些句子,结合上下文谈谈你感受到了什么?

指导朗读,体会“我”的心情变化。

(三)探究了解怀特森老师的教育方式带给我们的深远影响

1.怀特森老师的科学精神获得了学生们的敬佩,他的人格魅力的辐射力量影响了全体学生,请大家自由读课文最后两个自然段,想想他这样的教育方式给“我们”带来了哪些深远的影响?

2.指名回答:影响了我们的学习方式和生活方式。板书概括:学习方式和生活方式。

3.出示含有“正视”的两段话,你发现什么?引导关注关键词“正视”, 什么是“正视”?把“正视”一词换成“看着”行吗?从中你体会到什么?

课堂上,我们敢于正视老师的眼睛,因为我们明白________。这时,“凯蒂旺普斯”代表着________________。

老师对我影响至深,即使在社会生活中我也会应用,说:“你错了。”

我们想象一下,当时“我”还会对邻居说些什么?

过渡:怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,这不仅改变了孩子们的学习方式,也改变了他们的生活方式。作者还将这种学习的方法、科学的态度用在以后的工作生活中,请看这段资料:

4、(课件出示资料)大卫·欧文,美国作家,《纽约客》杂志的专栏作家。他写的《第一家爸爸银行》风靡全球,他发明了一种新方法来教孩子有关钱的事情。他开设了自己的证券市场和货币市场基金。可以看得出没有怀特森老师的影响就不会有今天的欧文,这也正是作者写这篇文章的原因。欧文的成功只是同学中的一个普通的例子,我们坚信还有更多的学生同样取得了非凡的成就,这都应该归功于怀特森老师对他们教育和影响。怀特森老师对同学们真是“影响深远”呀!(板书:影响深远)

四、写法指导,总结延伸。

怀特森老师这个鲜明的人物形象给我们留下了深刻的印象,作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了正面描写(板书),还用大量笔墨写“我”的心情变化和同学们的反应,加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过有关的人、事、物、景的描写,渲染气氛,烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。本文用正侧面描写相结合的方法描写人物是本文写作上的一大特点。二者相结合,怀特森

老师的特点就更加鲜明突出了。以后我们在习作中就可以运用这种写法。

五、总结

结语:现在再来说说,怀特森老师是一个怎样的老师?今天,我们认识了一位与众不同的老师,一位用心良苦的老师,他用自己的行为赢得了我们对他的崇敬,他影响了他的学生一生,他对学生的循循善诱也值得我们所有老师学习。让我们怀着对怀特森老师的崇敬和喜爱,再次读读课题。

六、习作分享

其实,我们的身边也有许多对你影响深远的老师,课前,我让同学们写一写你的老师,现在来分享一下。

七、作业

修改完善作文,抄写作文。

八、板书设计:

一个这样的老师

[美国]大卫·欧文

“我”的心情怀特森老师

喜欢博学多才

惊呆促使质疑与众不同

愤怒引导探索

理解学习方式影响深远

敬佩生活方式

(侧面描写) (正面描写)