养花课件配套优秀获奖教案

《养花》教学设计

【学习目标】

1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

3、学习老舍朴实无华的语言表达,继续阅读老舍的相关文章。

【教学重难点】

抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

【教具准备】

1、多媒体课件

2、搜集关于老舍养花的资料

【教学流程】

一、导入新课,检测预习

这节课我们来继续学习老舍先生的《养花》。

出示课件我会读:

计较门道昙花菊秧大雨倾盆

狂风暴雨奇花异草三年五载秉烛夜游

有益身心胜于吃药置之不理自生自灭

词语盘点中的生词,相信你能读准,我们来开火车认读,好吗?

谁来说说《养花》这篇文章的主要内容?

师:文中有一句话总写了养花给作者带来的乐趣,是哪一句?

(出示课件2:中心句)

有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

齐读这句话,有疑问吗?(生质疑)

学贵在有疑,小疑则小进,大疑则大进。其实答案就藏在文章中,我们自己去解答好不好。二、围绕乐趣,自主学习

出示自学提示:(课件3)

1、文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣,勾画出来,并在旁边批注自己的体会。

2、有感情地朗读这些句子。

3、小组交流一下自己的感悟,并相互补充完善。

哪个小组愿意最先展示你们的学习成果?(随着学生的汇报,课件出示关键句子)

1、花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。在我的小院里,一到夏天满是花草,小猫只好上房去玩,地上没有它们的运动场。

预设1:从这句话可以体现出作者很爱花,不管花开得大与小,只要花开了,他就极其高兴。从“一到夏天满是花草,连小猫都失去了运动场所。”还可以体现出作者养的花很多,他确实把养花当成了一种乐趣。

预设2:句子中为了体现老舍对花开得大小好坏并不计较,用了一个关联词,“只要……就……”充分体现了养花给予他的快乐。

师:那你能用自己的的读把老舍养花的快乐传递给大家吗?(生展示读)

2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

师引导:文章第一段中说道“我可没有工夫去研究和实验。我只把养花当做生活中的一种乐

趣。”所以作者只养些好种易活自己会奋斗的花草。除了抓重点词语,联系上下文也是我们理解句子的一种常用方法。

师:花草奋斗是什么表达方法?(拟人)

师:怎样的花草才算是自己奋斗呢?

预设1:不管天气怎样,都能经历风吹雨打。

预设2:就像桃花心木一样,拼命扎根,努力汲取水源。

师:为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?其实,这与老舍的性格有关,他对花草有一个内在的标准,从不追求外形大小、色泽鲜艳,而要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

带着对花草及老舍的敬意齐读这句话。(生齐读这句话)

3、我得天天照管它们,像好朋友似的关切它们。

抓住“天天照管”“像好朋友似的关切”感悟老舍对花的喜爱之情。

师:请你想象一下,老舍会怎样照管、关切花草,会做些什么,会说些什么?

预设1:他会帮花草施肥、锄去杂草。

师:把老舍对花草的关爱用文字读出来吧。(生展示读)

预设2:他还会在花儿受到风雨的洗礼时,鼓励他们,别气馁,一定要与恶劣的环境作斗争,绽放自己最美丽的笑容。

预设3:他会像对待初生婴儿一般轻轻地抚摸他,并在心里暗暗地告诉他:快快长大吧!师:把老舍对花草的关爱也用文字读出来吧。(生展示读)

师:让我们把老舍对花草的关爱齐读出来吧!(全体学生展示读)

4、第四段学习汇报

“我工作的时候……胜于吃药。”这句话是说养花付出的劳动,可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还好。在辛苦中作者了解了劳动的意义,得到了乐趣。

师:这也是作者感谢那些花草的原因。文中的原句是怎样说的?

生如此循环……吃药。(读文中原句)

理解“如此循环”的意思。文中能具体说明如此循环的句子是哪一句?

师:作者两次提到了“腰酸腿痛、热汗直流,”你从中体会出了什么?(养花很不容易,太辛苦了。)

师:只有苦吗?

养花虽辛苦,但苦中也有乐,保护了花草,再苦再累也不觉得是什么。(板书:须劳动)师:累得“腰酸背痛,热汗直流”作者不但没有抱怨花草,反而还说——(出示句子,生读:这多么有意思呀!足见作者把养花当成了一种乐趣及对劳动的热爱。板书:热爱劳动)师:“不劳动,……吗?”这是什么句?(反问句)

谁能将它改为陈述句?这句话说明什么道理?

预设 1:劳动可以创造一切。

预设 2:幸福生活是劳动创造出来的。

预设3:人活着就应该劳动。

师:老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从他的文中发现不少真理。

出示课件:不劳动,就(),这也是真理。

预设1:不劳动,就(不能摸着养花的门道),这也是真理。

预设2:不劳动,就(不能获得知识),这也是真理。

师:我们的生活中也有不少真理,联系生活,再说说。

预设1:不劳动,就(会一无所获),这也是真理。

预设2:不劳动,就(无法生存),这也是真理。

预设3:不劳动,就(会被社会淘汰),这也是真理。

合作读这一段,男生读黑色字显示的劳动部分,女生读红字显示的感情部分。(课件出示这一段)

6、第五段学习汇报

师:五段共三句话,从每句话中找动词提炼小标题。(夸花、看花、赠花)

师:在夸花、看花、赠花中享受,有花有果、有香有色,多么令人愉悦!

(板书:有花有果、有香有色)

师:养花给老舍带来了快乐也带来了伤心,老舍却说伤心也是一种乐趣?你们同意吗?(同意)板书:乐趣

不介意你们做老舍的代言人,让我现场采访一下你们吧!

预设如下:

师:您在养花中有伤心事吗?

生:有,今年夏天就有这么一回。三百棵……一百多棵。

师:当时,您有什么感受?

生:非常伤心,我们全家几天都没有笑容。

师:既然很伤心,你觉得有乐趣吗?

生:有,毕竟高兴的时候多,伤心的时候少。

师:那次菊秧被砸死后,你是怎么处理的?

生:菊秧被砸死后,我们收捡了残砖破瓦,却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是,我们把那些菊秧小心地移入盆中,后来,他们果然活了,还开出了美丽的花。

师:您的心情怎样?

生1:当时我很激动。

生2:有一种失而复得的欢喜。

生3:有一种失败后成功的喜悦。

师:其他同学有过这种乐趣吗?

生:我以前养了一盆紫罗兰,花盆不小心从阳台上掉下来打破了,花也好像被砸死了,我伤心了好几天,可过几天去看时,它竟然开了花,我开心极了。

师:是的,有喜有忧,有笑有泪更有乐趣。

(板书:有喜有忧,有笑有泪)

齐读文章的中心句,看着板书齐背中心句。

师:花好人喜,花毁人忧,将花的好坏与人的情感联系在一起,从中可看出老舍爷爷一家对花的喜爱之情。生活是多彩的,即便是一时的失意也是生活中一次宝贵的经历,回想起来同样乐趣无穷。我们所要向老舍学习的还有他对生活的一种热爱。(板书:热爱生活)

五、作业超市:

1、选择一种喜欢的花草写一篇短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花,也可以写写自己的感受。

2、选择别人夸花,全家骄傲;昙花开放,约朋友共赏;花分根了,赠给友人中的一个内容,展开合理想象写一写,体会养花乐趣。