跷跷板课堂实录【2】

课题:跷跷板(比较轻重)

教学内容:北师大版小学数学教材一年级上册第22-23页内容教材分析:本课安排的是认识物体的轻重关系。在比较轻重一节中,教科书安排了四个活动:“说一说”、“掂一掂”、“称一称,说一说”和“圈一圈”,这是学生认识物体之间轻重关系的一个过程展示。“说一说”通过观察和推理判断出轻重;“掂一掂”通过观察无法准确地判断出谁轻谁重,这时就要通过掂一掂的活动增加学生的直观体验,通过自己的肌肉感觉来判断谁轻谁重;“称一称,说一说”则是当两个物体质量比较接近时,很难通过估计的方法判断谁轻谁重,引发学生新的认知冲突,使得学生试图寻找新的方法,从而发现借助测量质量的工具(如天平等),也是解决此种问题的一种有效的办法。学生在寻求新的比较轻重的办法中,自然引出对测量工具的介绍。而在“圈一圈”的活动中,学生通过观察天平两边的皮球与铅球,比较它们质量的大小。

教学目标:

1、知识与技能:通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动,逐步加深对轻重的体验与理解。

2、过程与方法:经历简单的推理活动,培养初步的推理能力。

3、情感态度与价值观:培养学生合作学习的意识,使学生在与他人的合作中体验学习数学的快乐。

教学重点:会比较物体轻重的方法。

教学难点:轻重的含义以及比较物体轻重的方法。

教具准备:简易杠杆模型,卡通小兔玩具两个,天平一架,两袋包装、质量不等的糖果。

学具准备:天平(每小组一架),每人一个水果(包装袋上有橡皮筋),学具盒。

教学过程:

一、创设情境,初步感知

1.师:星期六到了,小动物们都在公园里玩,他们玩得可高兴了。我们一起去看一看,小动物们最喜欢玩什么?原来它们最喜欢玩的叫做飞上天的跷跷板。这时候,走来一只小兔弟弟和一只小兔妹妹,它们俩坐了上去。

2.师:小朋友们,请你们仔细看,你发现了什么?你是怎么知道的?

3.小朋友们真厉害,能看出谁轻谁重,今天我们就一起来认识轻和重。

二、观察操作,探索新知

1.说一说。

师:现在就请小兔休息一会儿,咱们大家来说一说在日常生活中,哪两样东西来比,一眼就能看出谁轻谁重。

学生交流,教师引导明确想法。

2.掂一掂。

(1)观察自己课桌上的文具盒和学具盒,猜一猜谁轻谁重。

现在,请把你的文具盒放在一只手上,学具盒放在另一只手上,

两只手同时掂一掂、比一比,感觉一下,文具盒和学具盒谁重谁轻。

师:请小朋友把轻的举高一些,把重的放低一些。

(2)师:你们想不想再掂一掂?这里有一个苹果和一个橘子(出示质量差不多的苹果和橘子各一个),谁来试一试?

师拿给学生,比一比,什么重,什么轻?还有谁想试试?

(3)师:现在小朋友们的意见都不一样,究竟是什么重,什么轻?我们拿不准,那该怎么办呢?(用秤称过再比)

师充分听取学生的意见,给予适当的评价。

3.称一称。

(1)师:刚才大家想了很多好办法来比较苹果和橘子谁轻谁重。因为它们差不多重,用手很难掂出来,所以得请一些工具来帮忙。用秤可以称,老师这里还有一架天平,也是人们经常使用的比较轻重的工具。

师:(介绍天平的使用方法)两边托盘里没放东西或两边放的东西一样重时,天平的两边是一样高的,平平的。现在我们来看看苹果和橘子究竟谁轻谁重。(师操作,把苹果和橘子放在两边托盘里)谁能看出来?

学生自由发言,说明理由(因为看见天平的两端不平衡了,放苹果的这一边低,说明苹果比较重,放橘子的那一边高,说明橘子比较轻)。

师:我们还可以看指针,它偏向哪一边,就可以说那一边是比较重的东西,另一边是比较轻的东西。

(2)师:你们还想自己称一称吗?

要求:找一位小组内的小朋友合作,比一比两人的东西,谁的重,谁的轻。(每组有不同的称东西的工具。)

(3)小组汇报,师适时给予鼓励,其他学生也可说出自己的看法,或者对汇报学生给予评价。

(4)师:(出示石榴、苹果、橘子各一个)这是瓜果飘香的季节,老师也想称一称,先拿石榴和苹果比(用天平),结果怎么样?

再拿苹果和橘子比?(苹果又比橘子重。)

师:猜一猜,这三个水果,谁最重,谁最轻?(小组讨论:为什么?) 学生汇报,说明理由。

(5)师出示两包糖果。

①猜一猜:谁轻谁重?(生都指着大包的说重。)

教师提问,学生交流。

②师:请你来用天平称一称。

③师:你明白了什么道理,想对大家说什么?

三、练习巩固,应用拓展

练一练:教材第23页

四、总结全课,拓展延伸

1.小朋友们,不知不觉当中,一节课就要过去了,你们学得愉快吗?老师也很高兴,我觉得你们个个都很出色。今天你有什么收获,又有哪些进步?

2.你认为我们班今天谁的表现最棒?哪个小组最值得你学习?你

自己的表现呢?

五、作业:小调查:比一比,在你的家里,你的爸爸、妈妈和你,谁最重,谁最轻。

板书设计:

跷跷板——比轻重

说一说

掂一掂

称一称

教学反思:

本节课充分利用学生的生活经验,激发学生的学习兴趣,引导他们主动地观察生活,发现问题,用数学的头脑思考问题,在动手操作、合作学习中解决问题。这一节课,学生学得轻松愉快,不仅学习了知识,提高了能力,也体验到成功的喜悦。教学相长,我有以下几点体会:

1.利用生活经验,创设有趣的情境。数学来源于生活,而且,让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣,创造一个学生乐于参与的活动情境。学生才能主动地积极地参与到教学活动中去。

2.动手操作,合作学习,体验轻重。《标准》指出:让学生在活动中学习数学,重视学生学习的过程,让学生亲身体验知识的形成和发展。本节课所注重的不仅是比较的结果,更关注学生比较的过程,主要采取了合作探索的学习方式,让学生在操作中去领悟比较的方

法。

3.让学生个性化地学习数学。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课,孩子们敢提问题、会提问题,以自己独特的见解解决问题,他们的个性得到充分的张扬。学生为自己的创造而开心,为自己的发现而兴奋。同时,我也注意用富有激励性的语言评价他们的表现,使他们获得一种积极的情感体验。