认识角教案范文

《认识角》教学设计

教学目标:

1、通过生活实际,学生经历从实际物体中抽象出角的过程,能直观认识平面图形中的角,能知道角的各部分名称。

2.通过直观操作活动,培养学生的观察能力,动手操作能力,初步发展空间观念。

3.通过学习活动,学生进一步体会数学与生活的联系,提高学习数学的兴趣。

内容与学情分析

内容分析:

1、本节课学生将第一次接触角的概念,角作为一个抽象的图形,与学生头脑中想象出来的角不尽相同,为了帮助学生准确建立角的概念,教科书结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形,并通过画一画、认一认、标一标等实际操作,加深他们对角的认识。

2、本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。学生能熟练的掌握这部分内容将为进一步学习角的相关知识奠定良好的基础。

学情分析:

对于学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角的感性经验。但是,低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象,接受起来较为困

难。学生对角的感知仅停留在生活实际中:“一个物体的边沿或是转角的地方就是角”,学生较难把握数学意义上的角,甚至还存在很大的误区,如:角是一个点;角是两条边等。为了帮助学生更好地认识角,形成角的正确表象,我设计了一些贴近学生生活的数学活动,让孩子通过直观感受从实物和其他平面图形中抽象出数学中的“角”,并在活动中感受和认识角的特征。

教学重点

初步建立角的概念,知道角的各部分名称.

教学难点

形成角的正确表象。

教具学具

课件三角尺

教学过程

一、谈话导入新课

1.谈话:小朋友们,今天老师带来几样我们常见的物品,一起来看看是什么吧!(课件依次出示剪刀、钟面、红领巾)虽然剪刀、钟面、红领巾长得都不一样,但在他们身上却藏着一个共同的秘密,到底这个秘密是什么呢?请看大屏幕——课件出示剪刀上的角、钟面上的角、红领巾上的角。

2.师一边比划一边说:剪刀张开的两个刀刃组成了“角”,钟面上的时针和分针组成了“角”,红领巾中的任意两条边也组成了“角”。我们一起来把这位新朋友请下来吧!这些都是角。今天我们来“认识角”。

(板书)

二、授新课

1、找角

师:孩子们,刚才呀我们在这三样物品上面看到了角,那你能找找教室里或者你身边哪些物体的表面上也有角吗?

引导学生找一找、说一说、比划比划

2、摸角

师:孩子们,你们摸一摸角的两边,有什么感觉?再摸一摸这里,有什么感觉?

3、画角

师:孩子们,你们真了不起,找到这么多角,那你能不能把找到的角画下来呢?如果你觉得有困难的话,可以用描的方式把他们请下来。注意听清老师的要求:只画一个角,看谁画的又快又标准。接着指名在黑板上展示学生画出的“角”。

师:孩子们,快看看自己画的角,标不标准,如果不标准的话就修改一下吧。

师:看到大家画的那么认真,老师也特别想画一个角,行吗?好,那我也把角请到黑板上,把眼睛睁大,仔细看哦。

师:你能学着老师的方法自己在练习本上画一个角吗?

4.认角、标角——建立概念师:其实啊,角的各部分还有他们自己的名称呢?你们想不想再更进一步的认识角呢?(生:想)

(课件演示:自学并思考:

(1)、角的各部分名称是什么?

(2)、图上如何标出角,怎么读、怎么写?)

师:下面请同学们自学课本62页“认一认”,这两个问题的答案就藏在里面,记住只看这一部分哦,看看你能找到吗?开始吧。

师:孩子们,学完了是吧,那就把你学到的说给你的同桌听吧。师:孩子们,老师相信你们已经学懂了,学会了。那现在就以老师画的角为例,谁来说说角的各部分名称是什么?

师:你说的顶点在哪里?

师:那我们就把尖尖的地方叫做角的顶点。(板书)

师:除了顶点以外还有什么呢?

师:孩子们,现在我们知道了角有1个顶点和2条边,那老师想给它做上标记怎么办呢?

师:孩子们这个符号(∠)是角的符号,它和谁长得像啊,和小于号一样吗?

师:好,伸出小手和老师一起写一下角的符号吧。那这个角怎么来读呢?师领读(手指要指向∠1)。

师:那如果老师这里还有一个角怎么办呢?我们就可以用一个小弧线和一个数字这种简单的方式进行标记。

师:好了,请把练习本上刚才画的两个角标记一下吧。

三、练习

1、下面图形哪些是角,哪些不是角?为什么?

2、在下面的图中各找出三个角,标一标

教学策略

一、整节课通过创设具体生活情境、提供丰富感性材料,将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,让学生通过找一找、摸一摸、画一画、认一认、标一标等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。二、引导学生自学,在自主探究中逐步深化对角的认识;三、开展交流讨论,让学生在思维碰撞中学会思考,辨析正误;四、运用多媒体教学手段,突出重点、突破难点。

课标要求:

结合生活情境认识角,理解角的概念,在教学中结合生活情境,尽可能地为学生提供直观操作、归纳等机会,发展学生的观察能力、动手能力。尝试用数学角度去观察周围的世界。