课题2　人工固氮技术──合成氨教案评析

《喷泉实验》教学设计

姓名：王璐

学科：高中化学

单位：青山区二〇二中学

人教版必修一《喷泉实验》

青山区二0二中学——王璐

一、教材分析

本节内容位于高中化学人教版必修1第四章第四节中与氨有关的喷泉实验。喷泉实验是中学化学的一个重要性质实验，也是一种自然现象。该实验的目的是验证氨气极易溶于水，且水溶液呈碱性。由于该实验的趣味性强，效果直观明显，从而为学生的学习和设计化学实验提供了广阔的思维空间。教学实践中认真挖掘实验原理和影响实验成功的因素，就能设计出一系列喷泉实验，培养学生的创新思维能力。

二、教学目标

1、通过演示实验，掌握喷泉实验发生的基本原理；掌握喷泉实验的基本装置、发生过程、实验现象。

2、通过分组实验，培养观察实验现象，分析实验原理，得出实验结论的能力；培养组装实验的能力，自主探究的能力。

三、实验仪器药品

塑料瓶（矿泉水瓶或可乐瓶）、小试管、橡皮筋、尖嘴玻璃管、短玻璃导管、圆底烧瓶、橡胶管、橡皮塞（双孔两个）；浓氨水、氢氧化钠固体、酚酞试液、水。

四、实验创新点

①把气体的收集和喷泉实验的装置连成一个整体，无需事先收集氨气，操作简单、易于进行，实验成功率高。②可节约时间和药品，整个实验可在5 min内完成；药品用量少，实验可向微型化方向发展。

六、教学过程

（一）导入：展示壮观的火山爆发，绚丽多彩的音乐喷泉，但是火山喷发，音乐喷泉产生的原因是什么？每当出现美丽的喷泉现象时，学生总是好奇、惊羡，

介绍喷泉实验：氨气的喷泉实验是一个很基础也很有趣的实验。高考也经常考查与喷泉实验有关的知识，并且考查的内容越来越新颖多样。喷泉实验利用氨气在水中溶解度很大（体积比1：700），在短时间内烧瓶内气压减小，从而使外界大气压大于瓶内气压，在打开活塞后，大气压将烧杯内的液体压入烧瓶中，在尖嘴导管口形成喷泉。喷泉实验装置的组装过程。强调一般实验的组装原则，步骤和

方法。播放演示视频。问题探究，①引发喷泉的操作是什么？②产生喷泉的原理③实验成败的关键是什么？④酚酞试剂为什么会变红？

（二）设疑，按照常规的做法，参照书中的相关讲述，在较短的时间内完成这两个实验有难度，是否可以把两个实验放在一起呢？想想还有哪些方法可以收集氨气？学生可以大胆猜想，提出自己的假设，然后引出改进的实验。

实验步骤：①将小试管用橡皮筋固定在尖嘴玻璃管上，塑料瓶中加入适量水，滴入酚酞，振荡。②按上图一安装好实验装置，双手紧握烧瓶检验装置的气密性。③在小试管中加入适量的浓氨水、氢氧化钠固体（或生石灰），迅速伸入烧瓶内，重新安装好装置，观察现象。可以看到小试管中有气泡放出，烧瓶中空气由D处橡胶管排出，烧瓶中空气排完，D处用夹子夹住，多余的氨气会由尖嘴导管排入塑料瓶中，溶于水后便可观察到瓶中酚酞试液变红色。④反应完毕，C处用夹子夹住，另一只手挤压塑料瓶，使少量的水进入烧瓶，即可形成美丽的喷泉。

（三）学生进行分组实验。

学生描述实验现象，分析实验成败的关键，并将此实验与课本实验进行对比，自己设计其他类型的喷泉实验。

（四）归纳小结：喷泉实验的关键和途径。

七、

教学反思与评价

氨气的喷泉实验是化学实验中的一个重要的性质实验。按照常规的做法，参照书中的相关讲述，在较短的时间内完成这两个实验有难度。特此对该实验进行了改进。这套装置能在较短时间内做完氨气的制取实验和喷泉实验，为老师上课赢得了更多的时间；改进后的实验能在5分钟以内完成，实验操作简单，现象明显，不仅体现了实验的真实性、直观性，更能帮助学生理解、记忆氨气的性质。

其次，实验装置所需仪器都为常规仪器，实验操作简单，有利于组织学生开展分组实验；再次，实验中用废弃的塑料瓶，实现了废物再利用。