习作优质教案设计

六年级上册第七单元拓展阅读单元整合

单元概述

本组课文围绕“动物丰富的情感世界”这一主题选编了《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》四篇课文,从不同的角度,描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事,读来令人难以忘怀。

设计理念:

本课教学设计是在完成本单元四篇文章教学后进行的拓展阅读。以“小学语文单元整组教学”策略为指导,以单元主题为主线,以批注式阅读为重点,完成四篇文章的拓展阅读。在分享阅读的基础上,进一步感受“动物丰富的情感世界”,在读写交流中提升阅读与表达能力。

教学目标:

1、继续练习用较快的速度阅读四篇拓展文章,注意体会文章所表达的情感,揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

2、读写紧密结合,情动而辞发,在读写实践中提高学生综合语文素养。

3、进一步感受动物丰富的情感世界,体会人与动物和谐相处的重要性,强化爱护动物的意识。

教学重点:

批注式阅读文章,深化单元主题。

教学难点:

结合生活及阅读思考,将自己的见闻、感受写下来。

教学准备:

1、《斑羚飞渡》《枝头》《活了100万次的猫》《心灵上的小鸟》阅读材

料;

2、多媒体课件

教学过程:

一、总结导入理主线

师:同学们,学习了第七单元的四篇文章后,你最想说的是什么?

【根据学生的回答,老师分别从印象深刻的故事情节、阅读、感受、习得的阅读方法等方面进行评价与归纳。使学生能从不同的视角来审视自己在本单元学习中的收获。也是对所学文章进行较系统的总结与梳理】

师:人与动物之间,动物与动物之间的故事如此感人,正如著名动物作家沈石溪所说:美好的情感并非人类专有,在特定的环境下,许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀,这种情怀震撼心灵。

(投影句子),齐读,指名试着背诵,一起背诵

这节课,我们根据学习本单元课文习得的方法,来拓展阅读同一主题下的其他文章,还要看很多图片,而时间仅有40分钟,有信心完成吗?

二、《斑羚飞渡》话凄美

师:首先我们走进沈石溪的《斑羚飞渡》,这是一篇凄美的动物小说。读的时候,思考以下问题:

投影出示自读要求:读了这篇文章,你的心情怎样?哪些地方使你惊叹?用笔画下来或在旁边写上自己的感受。

学生批注式阅读。

师:我们班同学读书的方法很多,有些同学大声诵读文章,有些同学用笔把重要语段画下来,线是用格尺来画的,又直又美,有些同学在书的旁边写上了长长的十分工整的批注,这些都是最有效的读书方法。下面我们交流一下。

读了这篇文章,你的心情怎样?

学生批注式阅读后交流。

(预设:生:我的心情十分沉重,为什么人类要把斑羚逼上绝路,难道人类不能和动物和谐相处吗?生:我很心寒,这就是动物界最残酷的杀手——人类做的事,为什么人类一定要这样做呢?生:我的心情十分悲痛。每一只年轻斑羚的成功飞渡,都意味着一只老年斑羚的悲惨坠崖。)

师:哪些地方使你惊叹?你做了哪些批注?请你有感情地读出来。

鼓励学生个性化解读,根据学生的交流,指导学生通过感情朗读重点语段加以理解。

(预设:生:使我惊叹的这一句“这时,被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹,一头连着伤心崖,另一头飞越山涧,连着对面那座山峰,就像突然间架起了一座美丽的天桥……”我觉得作者想象力极为丰富,把一道靓丽的彩虹比喻成一座美丽的天桥,让我的眼前立刻浮现出这美丽的景色,我感受到了大自然的美丽和作者对雨后美景的赞叹。生:“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆地轻咩了一声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊,也自动从年轻斑羚那拨里走出来,归进老年斑羚的队伍。这么一来,两拨斑羚的数量大致均衡了……”从这段话中,我们看出镰刀头羊真是一位伟大的领袖,在生死的抉择之间它毅然选择了死,它这种舍小家、顾大家的品质永垂不朽。生:“紧接着,一对对斑羚凌空跃起,在山涧上空画出了一道道令人眼花缭乱的弧线。每一只年轻斑羚的成功飞渡,都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨……”读了这段话,我知道动物与动物之间的至亲至爱、生死离别不亚于人类。作者把斑羚们逃生的细节都展现在我们眼前,字里行间无不透露作者对斑羚的喜爱与

赞美之情,一个“粉身碎骨”让人读着胆战心惊。

师:太精彩了。是啊!这道彩虹可不是天空中悬挂的美丽的彩虹,而是牺牲了一半的斑羚的生命筑起的生命之虹。

(多媒体出示一组动物生存图片)师根据画面解说:为了生存,斑羚在绝境时不得不搭起一座生命之桥;为了生存,壮年狼在绝境时不得不残忍地吃掉同胞,甚至父母;为了生存,老鹰40岁时,必须忍受巨大的痛苦,用喙击打岩石,直到羽毛和爪子皮完全脱落,实现再生;为了生存,水熊必须适应海拔8000多米的极高,海底4000米的极深,150摄氏度的高温,零下200摄氏度的低温;为了生存,每年七八月间,非洲草原的动物们必须千里迢迢地从肯尼亚迁徙到坦桑尼亚,而在这一过程中,无数的斑马、角马、羚羊被河水吞没,被狮子捕杀,被鳄鱼撕碎;为了生存,动物们每时每刻都在与自然进行着殊死较量……三、《枝头》小鸟落心间

师:通过阅读沈石溪的《斑羚飞渡》,我们了解到动物们为了生存,它们付出的太多太多。下面让我们通过阅读一首小诗走进动物的内心深处,来了解一下动物的情感和思想变化。

投影出示:

枝头

一只小鸟/落在松枝上,/啾啾歌唱。/它突然挺立,箭一样/飞向远方,/歌声中变得渺茫。/小鸟是一块木片/善于歌唱,伴随着歌声嘹亮,/活活地烧光。/抬望眼:空荡荡。/只有寂静/在枝头摇晃。

指名读、齐读小诗。

师:你读出了一只怎样的小鸟?

(预设:生:我读出了一只无可奈何,但又不得不向自然屈服的小鸟。生:

我读出了一只失落孤单的小鸟。生:我读出了一只善于用歌唱表达自己独特心情的小鸟。)

师:它的啾啾歌唱,在我们的眼里有喜怒哀乐,爱恨情仇啊!让我们再走进一篇最唯美的动物童话《活了100万次的猫》,

四、《活了100万次的猫》到底要什么

投影出示自读要求:动物们到底需要什么样的生活?人类需要做什么?

生快速阅读《活了100万次的猫》

师:好,我们交流一下。动物们到底需要什么样的生活?(预设:生:动物们需要和谐的生活。生:动物需要和人类一样自由自在、快快乐乐的生活。生:动物需要属于自己温馨的生活。比如,猫只需要属于猫自己的生活。)师:我想问问,国王、水手、老奶奶、小女孩都喜爱猫,猫为什么不喜欢那种被他人爱的生活?

(预设:生:因为那种爱是用人类的方式来表达的,猫需要来自猫的爱。)师:同学们刚才用了很多的词语来表达自己对主题的思考,如自由、和谐、快乐、温馨……总之一句话,动物需要属于它们自己的生活。人类需要做什么?

(预设:生:动物们需要自由,需要在大自然中生活。生:人类应该给动物营造良好的氛围和空间。)

师:真好,看来从今天开始我们真正认识到了如何爱护动物了。

保护蓝天,保护绿地,保护动物,保护我们赖以生存的一切这是我们对自然、对自我的一种真心呵护,对地球的一种真心回报。就让我们共同努力,给动物创造自由、和谐、美好的生存环境,让我们人类和动物和谐相处,让我们明天的生活更加美好!

五、洁白的小鸟停留心灵深处,最后我们读读这首小诗,可能会读出不同

的味道。

《心灵上的小鸟》

曾经,我不相信猫也会懂得爱;

曾经,我不相信熊与人可以生死相依;

曾经,我不相信野狼还有善良的一面。

直到有一天,

我的心灵深处停落了一只洁白的小鸟,

我才发现,

动物与动物,动物与人之间原来可以这样。

师:让我们把那只洁白的小鸟停留在心灵深处,让我们把爱护动物,保护自然的意识播撒在心灵深处,让我们把这一节课铭记在心灵深处,同时,让你我一同度过的40分钟成为我们生命的永恒。谢谢大家!下课!