20 惊弓之鸟教学设计及说课稿

《惊弓之鸟》教学设计

教学目标:

1、理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、正确、流利,有感情的朗读课文。

3、理解更羸最后说的四句之间的逻辑关系,从更羸善于观察、分析中受到启发。

教学重点:

有感情的朗读课文,理清更羸的分析思路。

教学难点

理解更羸说的四句之间的逻辑关系。

教学过程:

一、揭示课题,理解含义:

师:同学们,这节课我们继续来学成语故事——(生读题)《惊弓之鸟》

1、“惊弓之鸟”什么意思?,这“惊”──(生接)是害怕。对!这“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。这“之”在这里是“的”的意思。

师:那么:“惊弓之鸟”的意思是──生:害怕弓弦声的鸟。

2、看到题目,你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭?它害怕到什么样的程度?)

3、同学们,是谁有这样的本事,了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢?今天,我们就带着这些问题走进20课,齐读课题《惊弓之鸟》。

二、走进课文,了解事件因果。

1、下面请同学们拿起课本认真地读一读这篇课文,要求读得正确、流利。

师:请同学们看看图中哪个是更羸呢?(拿着弓的那个)出示图片

更羸是怎样一个人呢?(更羸是古时候魏国有名的射箭能手。)

2、师:第一自然段中,哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?读一读,用~~~表示。

生:(读,并做“~~~”记号)“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”

3、师:谁来读读这句话,我想该读出更赢的气魄是吗?

师:怎么样?还可以,但不是更赢,还是他自己!

师:我来试试?(范读)

生:(评价)很不错!

师:谢谢。你们再试试。(生练)

4、师:你们发现了没有?刚才我们读的哪句话中,有一个词是用错的!

生:对啊,是“射!”

师:是啊!不用箭,怎么可以说是“射”?我们给他改!

生:(众)改成“惊”改成“吓”。

师:那么拿起笔──(生纷纷拿笔欲改)

师:真改?是课文的错误?(一生悟,大读“没错!是故意这样写的!”──不少人响应!)师:好,我们别争,以理服人,改,要有理由,不改,也要有理由,请先讨论讨论。(生立即进入自由议论、热烈)

生1:不改!作者用“射”,自有他的道理,读下去自然会明白。

生2:不用改!这不是错误,而是有意这样安排的。

生3:不改!这是让我们带着问题读,越读,越有味道。

师:大家说得有道理,作者这么写,激起我们读者的兴趣,吸引我们往下学!

5、请找一找,课文中哪一个字置大雁于死地?注意!把让大雁送命的字圈出来!

(设置一个“研究点”贴近学生最近发展的研究点,激起了学生的学习兴趣,始终让全体参与、全体投入。)

师:一齐说,哪个字——“嘣”!

师:为什么“嘣”置大雁于死地!

生:(齐说,七嘴八舌地)“嘣一声响后,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,从半空中掉落下来。”

师:这是课文的第几自然段?生:第四自然段?

师:对,我们好好地读一遍,行吗?朗读了第四自然段)

师:“大雁直往上飞”是什么原因?“掉落下来”又是什么原因?(生纷纷举手,但不是绝大多数)

师:不着急,还是请你从课文中划出来。(生又投入课文中)

生:“直往上飞”是因为它心里害怕。

生:“掉落下来”是它一使劲,伤口又裂开了,掉下来了!

师:刚才同学们划的词句都在……第八自然段的最后两句。

师:对,请大家再读读这两句话。

生:“它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。”

师:读得好!请大家看黑板,我们看看谁说得清楚……

我说第一句:因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声,所以……

(生接上:心里害怕)

(板书嘣害怕)

生:因为它心里害怕,所以拼命往上飞。(板书往上飞)

生:因为拼命往上飞,所以伤口又裂开了。(板书裂开)

生:因为伤口裂开了,所以就直掉下来。(板书直掉下来)

师:能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。(经过准备后,一组同学一个接一个练习说话)

师:能变一种形式说吗?先说结果,再说原因──比如:大雁掉落下来,是因为伤口又裂开了……

师:你们的思路很清楚!

师:好了,大家都明白了,谁置大雁于死地?生:“嘣”!

6、师:请大家考虑一下,更赢怎么知道不用射箭,只要拉一下弓,那只大雁就能掉下来?

师:不忙回答,请大家翻开书,请在第一段,准确地划出答案。

师:答案是──请一生读:“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边叫。”

师:慢慢地飞是因为边飞边叫是因为──原因在课文(生接──第八段)

师:现在,在第八段划答案。某某请把答案写在黑板上。(生写:受过箭伤、孤单失群)师:(评价)因为它受过箭伤,所以它飞得慢(板书:飞慢)

师:课文中说它──叫得惨,是因为它离开同伴,得不到帮助。

师:通过做出的这些判断,说明更羸是一个什么样的人?

(善于观察、善于动脑子,更赢是个有名的射箭能手。)

师小结:有名的射箭能手说明他的射箭打猎的经验太丰富了,他知道受过伤的雁飞得慢。这是最重要的一步。所以,当他看到这只雁飞得慢的时候,就断定它受到箭伤。这就是更赢想的过程。魏王等人为什么看不出来?根本的原因是他没有这个经验。这就告诉我们:知识越多,经验越多,认识能力就越强,就越聪明。

三、理解课文、感情朗读

1、师:课文中有两个主要人物,他们是更羸和魏王。你们喜欢演更赢,还是喜欢演魏王?

师:要不,我先演更赢,我们不读提示语,就开始“对话”了:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”(指2个学生分别读:“是吗?你有这样的本事?”)

师:我往下演了,你们一齐问。生:“是吗?你有这样的本事?”

师:(傲慢地)当然!

生:(众一楞,随即叫起来。)老师,你台词错了。和书上不一样!

师:(不服地)更赢是否肯定能把那只惊弓之鸟吓下来?生:是的。

师:那我为什么不可以把更赢的话改成“当然!”我实事求是吗!

生:你面对的是大王,能这样放肆?

师:说得对极了!在大王面前,更赢说话很注意自己的身份,谦虚、有礼。再说,当时大雁还没掉下来呢!

师:我再来念:“我可以试一下。”这次对了吗?生:对了!

师:(读“拍两下翅膀忽然从半空中直掉下来。”过渡)

生:“啊!”“真有这样的本事?”

师:你这“啊!”读得捧极了!读出了魏王的惊讶,非常到位,再来一次!

2、师:我们读完了,老师还有一个问题想和大家讨论讨论──究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?

生1:我说!是更赢害它,是更赢的“嘣”!

生2:我不同意。更赢根本没碰到它,是先前那个猎人,大雁的伤是以前受的。

生3:以前那个猎人又没射死它,它不是活得好好地,在飞吗?

生4:是那群大雁,干嘛不回来找找它?要不,它也不会这么孤单失群了!

生5:我认为关键是它自己!它要是心理素质好,不吓自己,更赢的弓弦再是“嘣!嘣!嘣!”也不碍事!(众大笑!)

师:你说得真好:我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害,第二次碰到类似的情况就惊了,其实它只要不惊,不往上飞,伤口也就不会裂开,也不会直掉下来了……

四、课文拓展,学会运用

1、今天,“惊弓之鸟”这个成语人们还经常运用。请看这篇短文—

出示短文:日本被八路军包围在山下的公路上。经过一小时的激烈战斗,八路军消灭了1000多名侵略者。有一小股日本兵顺着一条小沟,逃到一座树林里。他们又渴又累,刚想坐下来喘口气,忽然身后传来两声枪响,他们像惊弓之鸟抓起枪,慌慌张张钻进草丛里。

(老师请学生读短文。学生通过阅读,知道了“惊弓之鸟”着一个成语在短文的意思,老师告诉学生,这个成语就是比喻受过惊吓,一有动静就害怕的人。

2、那么,我们学这个成语故事有什么意义?

生:(立即接)不要当惊弓之鸟。

生:心理素质要好。不要自己吓自己。

生:我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误,遇到紧急的情况要冷静,别自己吓自己,要想出自己救自己的办法。

师:不错,我想他说的就是这个故事的积极意义了吧!

3、你还知道哪些像这样的成语呢?

4、课文已经学完了。能总结一下,我们学会了什么?

五、板书设计

直飞

飞得慢叫得惨“嘣”掉

受过箭伤孤单失群落