《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

一、情境导入,认定目标。

1、同学们,刚才听到的歌曲是《长亭送别》。这是一首表现人们送别友人时依依惜别,表现朋友之间深情厚谊的歌曲。古往今来,多少文人墨客因为送别友人而伤心落泪,创作了许多感人至深的送别诗。唐代有一位特别伟大的诗人,他就是——李白。(出示李白图)对于李白,同学们了解多少呢?(指名说了解的李白)李白是我国历史上最伟大的诗人,如果说唐代诗人多如天上的繁星,那么李白就是最耀眼的一颗。这位伟大的诗人,也创作了许多送别诗,今天我们就一起来学习其中最经典一首——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、板书课题。学生书空。

二、方法指导,自主学习。 1.读准诗题

(1)这首诗题目这么长,要读好可不容易。首先要读好其中的三个生字。出示生字,谁来读读?指名读,小组读。齐读。

(2)鹤:第四声,发音要到位。指生读。孟、陵:都是后鼻音,注意孟的写法,第一笔是横撇。指生读。

(3)练习写“孟”:第一笔是横撇,上面的字要写的扁一点,为下面的皿字底让地方,体现汉字的礼让之美。学生练习写。展示,评价。

2.个性读题

(1)读会了这三个词语,大家能初步读好课题了。这个题目共有十个字、五个词。读的时候不要平均用力,你觉得哪个词重要就着重读哪个词,试着读一读吧。

(2)生自由练读后师指名读,相机点拨:☆听出来了,你想强调“黄鹤楼”,黄鹤楼是送别的地点。知道黄鹤楼吗?PPT(位于湖北武汉市的长江之滨,是中国三大名楼之一)

☆他强调的是“送”,为什么呢?( 对,这是一首送别诗。)

☆同学们听出来了吗?他强调的是“孟浩然”,孟浩然是谁?PPT(李白要送的人,也是李白的好朋友。)

☆强调“广陵”,广陵是要去的目的地,也就是今天的扬州。扬州可是唐朝最繁华的城市,也是当时国际上有名的大都市。李白年轻的时候曾经到扬州游玩过一段时间,他说他从来没有见过如此热闹的城市。盛夏时节,他和朋友“系马垂杨下,衔杯大道边。天边看绿水,海上见青山”,好不惬意。

☆“之”是什么意思?(去、到。)

(3)不同的感受,不同的读法,你想怎么读就怎么读。自已再读一读题目。

(4)同学们,你知道题目是什么意思了吗?

3.感性读题

(1)古代交通不便,离别之后就很难再相见。于是,写诗送别就成了一种时尚,当时的送别诗差不多和我们现在的流行歌曲一样多。像《送友人》《别董大》《山中送别》《易水送别》等等等等,然而,李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动,在文学史上被称为“三名一别”。在名楼——黄鹤楼,送名人——孟浩然,到名地——广陵。论年龄,李白比孟浩然小十二岁,然而他们两人一样的才华横溢,一样的风流潇洒,他们互相仰慕,情投意合,相间恨晚,无话不谈,彼此不再寂寞。快乐相处之后的离别,显然是那样难舍难分。

(2)听了老师的介绍,你想再读一读诗题吗?指生读后齐读。

(3)对,我们这才算真正的“读懂诗题”。(板书:读懂诗题)读懂诗题是学好古诗的第一步。三、合作交流,探求规律。 1.自由读

学好古诗的第二步是读通诗句,读通诗句的要求是“认清字形,读准字音”,你能做到吗?

来,自由的读一读这首诗。(板书:读通诗句)出示两个生词,指名读,齐读。

2.指名读

谁来读给大家听一听?(强调生字的读音要准。“辞”平舌音,“唯”)

3、读出诗的节奏感

古人读诗讲究节奏感:“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能接着往下读? “故人西辞”四个字连起来读,变成四三节奏(范读),想读的接着读吧!

4.古诗还讲究押韵,这首诗的一、二、四行的最后一个字,读一读,你发现什么?它们的韵母相同或相近,是这首诗的韵脚。我们在朗读时对韵脚要恰当重读,非韵脚音读得轻一点儿,更能读出古诗的韵律美。谁来试试看?

(诗人颇具匠心地选择了“楼”“州”“流”三个声调悠扬的韵脚,吟诵起来余音袅袅。)范读。 5.齐读。

四、点拨诱思,质疑解惑。

1.诗读通了,诗句的意思你能读懂吗?学好古诗的第三步就是理解诗意,领会情感了。

3.出示自学要求,师读。四人小组交流。

4.全班交流。

(1).过渡:下面我们一起通过了解诗意来感悟诗歌所表达的情感。师:黄鹤楼在西,扬州在东,所以诗人说故人———(出示课件)孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下,所以诗人说烟花三月-----------(出示课件)

(2). 师:烟花三月,那是春意盎然的时节。老师特地为大家准备了烟花三月的图片咱们一起来欣赏,(出示课件)你们想用什么样的词来描绘这里的三月呢?

指名说(繁花似锦,杨柳如烟,五彩缤纷、繁花锦簇„„)

师:(同学们真了不起,积累了这么多优美的词语)

师:烟花三月的景美,老师相信你们的语言会更美,齐读这两句诗。(出示课件)

师:你们的朗读让我仿佛置身于烟花三月的美景之中,带着感受再来读这两句。

(3)师:在这诗情画意的季节,诗人却却无心赏景,那是因为—(生:他的好友孟浩然要走了。)

师:孟浩然走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊,他在望什么啊?(出示课件)指名说:船。几只?生:一只。师:诗人称这只孤孤单单的船为?生:孤帆。

师:可那是唐朝盛世啊!长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船,为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢?

生:因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。

师:李白眼中只有——孟浩然,是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。诗人一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊!谁来再读读,指名读。(出示诗句)(你的眼里有孤帆了。)谁再来读?眼中只有孤帆了,能不能读出心里只有孤帆的感觉?你再试试。齐读。

(4).孟浩然的孤帆渐渐远去,渐渐消失了。(师板画。)李白还在望什么啊?生:江水。哪句诗告诉我们?生:唯见长江天际流。(出示诗句)一起读一读。唯见是什么意思?只看见。对,只能看见江水了,为什么李白还不离开啊?生:舍不得。这又是怎样的情啊?生:依依惜别、难分难舍。(师板书:依依惜别)是啊,怎样才能读出难分难舍的感情?自己读看看。指名读。

师:帆尽了可情未尽啊,碧空和天际流了下来,延长来读就更有味道了。(课件出示两句古诗)一二组读。

师:我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。三四组读。

师:我仿佛看到了那如长江水般绵绵不断的厚谊。男同学让我们一起送孟浩然。(生读)这

是豪壮的相送。

师:女同学你们也来送送他。(生读)这是柔情的相送。

(5) 导读:我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛,我的眼前是那一个个翘首东望的李白,帆没了可情未了啊!此时,李白一定有千言万语想对孟浩然说。(出示课件)故人的船已渐渐远去,李白不禁想:————指名说:(预设)

(1)孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我们可以一起在这天下名楼饮酒作诗,吟诗作画。师:那是多么惬意啊!

(2)孟浩然啊孟浩然虽然我不能和你一起去扬州但我的心早已随你去了。我们的友谊就像这滚滚长江东水。师:情深意长永不停息。

(3)孟浩然啊孟浩然没有你相伴我怎么能开心呢?和你在一起的时光是那么美好又那么的短暂。师:你道出了李白淡淡的忧愁。五、课堂实践,拓展巩固。

1、离别是诗,离别是歌,离别总关情。一样的送别,不一样的情怀,老师搜集了一些送别诗中的经典语句,相信大家读了会对送别诗有更多地了解和体会。出示,指名读,齐读。2、古人写诗是可以谱曲演唱的,下面老师请大家欣赏一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的古诗唱诵。

六、布置作业:

1、课下搜集并积累送别的诗词。

2、制作卡片,将你想对朋友说的话写上去,并赠送给你的好朋友。